...第7课致空气。
教学目标】1．知识目标：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．情感态度与价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
教学要点】重点：理解诗的象征意义。难点：巧妙的构思。【教学设想】
自主、合作、**，注重让学生独自感悟，自己发现问题。。【教学步骤】一课时。【导入新课】谜语导入：
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
新课**】一、作者介绍。
邵燕祥，2023年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到**后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。(点击课件中的“作者简介”)。
二、字词练习。
借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
摇曳（yè）鼾（hān）息窒（zhì）息轻嘘（xū）面颊（jiā）厮（sī）守窒息：呼吸被阻止。摇曳：摇荡、晃动。厮守：互相守着。三、朗读诗歌，感受文意。
1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。四、分析鉴赏诗歌。试题试卷。
1．分析诗歌结构。
一）（1）总括空气的特点，奠定全诗的叙事角度和抒情方式。（二）（2--5）从多方面对空气进行歌颂。（三）（6）总结全诗。2．分析诗句意思。
1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历？
2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么？仅仅指空气吗？
学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
提示：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
3）“我还疑是布景和道具。”如何理解？
明确：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。（4）“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义？
明确：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
3．“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
4．学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)
5．写法：（1）象征手法。
空气”象征着友谊、亲情、爱情等等人间美好的真情。（2）拟人手法。
用第二人称“你”来称呼空气，情感真情、亲切。
用第二人称的写法，使空气具体可感；2—5节中通过几个方面对空气的赞颂，让读者感到不论怎样的情况，空气都和“我”在一起，并且带给“我”关怀和信心、希望、青春的朝气，把空气具体人格化了。空气本来看不见摸不着，但诗人就这样把它写得可触可感。（练习二）
五、练习与拓展。
1．教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让。试题试卷。
学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
2．《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
小结】致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。诗歌的主题深刻含蓄，是让学生体验人生的好教材。
板书设计】教学实践与反思】
试题试卷。致空气。
邵燕祥象征。
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