以河流为生命线的地区——长江沿江地带（一）（地理位置和自然条件）
吉林省柳河县第二中学秦丽华。
教学目标。知识与能力。
1.在地形图上找出长江沿江地带的区域位置、范围，并对本区的地理位置进行简单的评价。
2.在地形图上找出本区主要的地形类型，了解长江各段地形的差异。
3.学习从哪些方面分析区域自然条件的优越性（地形、河流、气候、自然资源等）。
4.针对东西部地形、气候等自然条件的差异，我们可以采取不同的利用方式。
情感、态度和价值观。
要客观分析长江沿江地带的自然地理条件，才能合理开发利用。
教学重点。1.在地形图上找出长江沿江地带的区域位置、范围。
2.掌握从哪些方面分析区域自然条件。
教学难点。识别地形图。
教学准备。教学课件，内容有：莱茵河、密西西比河的**和资料，书中相关的长江地形、气候、景观、自然资源的**。
教学设计。导入新课。
教师：讲课之前，请大家先把书翻到78页的阅读材料：“世界著名沿河产业带”。
讲的是：世界经济发展的一个很重要的经验，就是利用江河湖海的优势，发展经济，形成一个发达的经济带，进而带动整个区域经济的快速发展。
下面，来看两个事例：一个是欧洲的莱茵河，（展示课件：莱茵河**，并做适当讲解）它是世界上最繁忙的河流之一，被誉为欧洲的**水道；一个是美国的密西西比河（展示**，并讲解）。
说明：没有课件，教师讲解，可在黑板另一侧写：1莱茵河——欧洲的**水道，产业区，城市圈；2密西西比河——钢铁走廊〕
教师：借鉴发达国家的经验，我国河流众多，也要开发利用好河流。那么其中最具开发潜力的河流是那一个？
学生：长江。
教师：为什么呢？
学生：答。（略）
教师：的确，长江有很多方面的优越性。下面，我们就来看看长江的情况：以河流为生命线的地区──长江沿江地带。
地理位置和自然条件（板书）
1.优越的地理位置 （板书）
教师：学习某个地区，首先要知道这个地区在什么地方？它的具体范围？看75页的地形图，对照老师画的简图回答。
说明：用课件依次展示。没有课件，教师可在黑板上边画，边让学生看图回答。书里没有的地方──湖口、 攀枝花，要求学生填画在地图上。）
教师：找出长江依次流经的地形区a、b、c、d，并结合旁边的图例，说一说哪些地形区容易开发，哪些地形区不容易开发？为什么？
学生：回答：a 青藏高原，b 横断山脉，颜色深，海拔高，地形复杂，难以利用。
c四川盆地，d长江中下游平原。多为绿色和浅黄色，海拔较低，多平原，容易开发。
说明：回答的意思对，就要予以肯定。教师要强调说明“巫山”的位置，长江三峡，水能利用较好，有葛洲坝、三峡水利工程。）
教师：找出这一地区的纬度范围在多少度之间？
学生：25°n～35°n之间。教师补充：属于**带。
教师：看书第一段，说出长江沿江地带的范围。
教师：写板书。
范围：东起 、西至四川 ，东西长多千米，南北宽度大约在长江两岸千米，是一个典型的“ ”区域。
学生：看书答：上海、攀枝花～200、带状。（教师整理）
教师：本区地理范围广，地理位置最大的优越性就在于长江横贯东西，沟通了我国东西交通，有着便利的水上交通条件，自古就是我国东西运输的大动脉。
承**本区不仅地理位置优越，而且自然条件得天独厚。
2.得天独厚的自然条件（板书）
教师：想一想，我们分析某地的自然条件，常从哪些方面分析？
学生：地形、气候、自然资源等。（学生经过以前的学习，已有一定地理分析能力。）
教师：我们的课本主要按照四个方面叙述的，教师写板书，找学生回答具体内容。
地形：地势较低，以平原和低山丘陵为主。（板书）
河流：地表水资源丰富，长江“**水道”，水运便利。
气候：气温 、降水。
自然资源：教师补充：地表水资源丰富，为工农业生产的发展提供了充足的水源。展示气候图，指导学生分析回答冬夏气温的特点和降水的情况。
活动题。教师：让大家看“长江上游景观”结合文字叙述，想一想，这样的地形地势，我们可以采用什么样的利用方式？
学生：建水电站。
教师：仿照上面的叙述，试述长江中下游景观特点。
学生：回答。（略）
教师总结：地势低平，河湖密布，江面开阔，水流平稳。想想，这样的地形，可以发展什么产业？
学生：回答。
教师点评。做法：每个小题，先让学生回答，之后教师简单总结。主要让学生理解因果关系，掌握几种开发方式。
教师：请大家看“长江沿江地带自然资源的分布”图，要注意旁边的图例说明，你能说出长江沿江地带，都有哪些自然资源？
学生：回答。（略）
教师补充上面的自然资源：资源丰富，种类多。（板书）
教师小结：通过学习，我们要了解：开发长江，首先要考虑它所处的地理位置，它有哪些有利的自然条件，在此基础上，我们才能因地制宜，合理开发利用好长江。
最后，请大家看板书，一起复述本节主要内容。
学生：一起复读板书内容。
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