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人教版八年级地理下册灌南曙光实验学校人教版八年级地理下册灌南曙光实验学校。
第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分。
※教学目标知识目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分； 3.
在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭？淮河一线的意义。
能力目标 1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动**能力。 2.
使学生初步掌握地理事物的划分方法。 情感目标情感目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 ※教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 ※教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、**。 ※教具准备教学挂图、多**。
※课时安排 ※教学过程 ［导入新课］ 导入新课］ 同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？ 好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛） ［讲授新课］ 讲授新课］ 分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、 西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、 东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：
不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。 这项活动完毕后，再叫。
一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：
（大屏幕依次显示） 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 一课时。
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板书：第五章中国的地理差异。
想一想：（大屏幕显示）
为什么会出现不同的地理区域呢？
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结： 它们是根据不同的需要划分的。（板书） 同学们请看大屏幕。
（课本图 5.1） 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示） 新疆维吾尔自治区东南沿海长江三角洲西双版纳傣族自治州农业区牧区热带工业区旅游区经济特区。
想一想：（大屏幕显示）
一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
学生思考后回答：不是，可以。（板书） 活动 1：
（课文第 3 页活动第 1 题） 做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。 教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？
（是的） 引导学生认识到划分区域要有明确的指标。 同学们， 假如美国有一位朋友想给你寄信， 你能告诉他你的详细地址吗？ （提问一到两名同学） （大屏幕显示） ×省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇） 几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市）， 再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？
不这样可以吗？ 请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。 （大屏幕显示） ×省（自治区）??
一级行政区 ××县（自治县、市）??二级行政区 ××乡（镇）??**行政区总结：
（大屏幕显示） 同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书） 活动 2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：
第。一、二位编码表示一级行政区第。
三、四位编码表示下一级行政区第。
五、六位编码表示投递局的**同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 如：长途**号码：区号+**号码。
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承**现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。 （利用多**大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：
我国疆域辽阔， 不同地区的地理环境差异很大。 下面我们将根据各地的地理位置、 自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称） 教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。 板书：
第一节四大地理区域的划分第一节下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。 （给学生充足的时间活动，**）做第 5 页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。 活动题目参***：
1.有相似性。 界线 a 的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与 400 mm 等降水量线一致？
西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。 2.
①界线 b 大致与 1 月 0℃等温线的分布最接近。 ②界线 b 大致与 800 mm 等降水量线的分布最接近。 ③界线 b 的确定，主导因素是气温和降水？
综合的气候方面影响。 ④秦岭？淮河。
3.第。
一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线 c 的确定，主导因素是地形因素。 ［课堂小结］ 课堂小结］ 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。
同一类型的区域， 还可划分出不同尺度或不同级别的区域。 在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测 ［反馈练习］ 反馈练习］ 1.填空 （1）北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉）、 河流）一致。 （2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与 mm 等降水量线一致。
（3） 青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、 级阶梯分界线一致。 2.判断 （1）一个地区只能属于一个地理区域。
（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。
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（3）我国的地理区域只有四个。 （4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。 3.
下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区北方地区**自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区 4.填图（图见课本） 在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉参***： 参***： 1.
（1）秦岭淮河 （2）夏季风 400 （3）一二 2.（1）× 2）× 3）× 4）v 3. 4.
略 ※板书设计第五章中国的地理差异第一节四大区域的划分 ※活动与**你的家乡位于哪个区域，有哪些区域特征？为什么？ 你的亲人或朋友位于哪个区域，它们有哪些区域特征？
为什么？ 课后反思： 课后反思：
第五章第二节北方地区和南方地区 ※教学目标知识目标 1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.
了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、 生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。 3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。
能力目标 1.培养学生的读图、用图能力。
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2.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 情感目标情感目标培养学生的爱国主义思想。
※教学重点南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 ※教学难点南方地区和北方地区内部的差异性。 ※教学方法比较法。
※教具准备多**。 ※课时安排二课时。
第一课时。※教学过程 ［导入新课］ 导入新课］ 前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域， 谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：
略。 我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。
今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。 板书：第二节 ［讲授新课］ 讲授新课］ 大屏幕显示投影图：
图 5.9：北方地区与南方地区。
在图中找出北方地区和南方地区的界线？秦岭？淮河一线。
提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？ 第二级和第**阶梯。
北方地区和南方地区。
请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？
北方地区：高原、平原、山地。 南方地区：
高原、盆地、平原、丘陵。 （教师在总结南北方地区的主要地形时，用鼠标在地图上说明其地形位置和大致范围） 在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。 （提问）哈尔滨、北京北方地区；
武汉、广州。
南方地区。同学们请看课本第 7 页图 5.9 中四地的年内各月气温和降水量图，填表（大屏幕显示，逐个比较，依次显示）
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区域。最热月均温。
最冷月均温。
年降水量 （较多/较少）
季节分配。南方地区。
7月接近 30℃
1 月 0℃ 以上。
较多。较均匀。
北方地区。7月 25℃左右。
1 月 0℃ 以下。
主要集中较少在 7~8 月季节变化明显。
板书：北方地区降水较少最冷月均温低于 0℃ 南方地区降水较多最冷月均温高于 0℃
活动 1：（课文第 8 页活动第 1 题） 归纳比较秦岭？淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表。 地区内容项目。
秦岭？淮河以北地区。
秦岭？淮河以南地区。
1 月平均气温（高于 0℃/低于 0℃）
低于 0℃高于 0℃
年降水量。低于 800mm
高于 800mm
主要地形。高原、平原、山地。
高原、盆地、平原、 丘陵。
活动 2：在图 5.9 中找出长江、黄河，它们分别属于哪个区域？ （南方地区、北方地区） 老师点拨、引导学生看图 5.9，比较长江、黄河流量过程线。
提问：哪条河流径流量大？（长江） 为什么？
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