八年级下文言文知识梳理。
与朱元思书》
一、基础知识。
本文选自作者 ，字叔庠，南朝文学家。
1. 词类活用。
湍奔轩邈。2．通假字。
转反见。3．常规词语。
共色从流】从缥（piǎo）碧。
甚箭寒树竞上。
负势】负百叫无绝】绝鸢飞戾天】戾，
息心经纶。二、阅读**。
1．表明富春山天朗气清的壮丽背景（全貌）的句子是什么？ 答： 风烟俱尽，天山共色。
2．既写出江流宛转，小舟随波逐流的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么？ 答：从流飘荡，任意东西。
3．总写所感，统领全文的语句是什么？答：奇山异水，天下独绝。
4．作者是怎样有层次的描绘“异水”的？运用了什么修辞方法？
先写“缓流”，突出澄澈（游鱼细石）；再写“急湍”，突出凶猛（急湍、猛浪）。运用了夸张、比喻的修辞方法。
5．流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣的句子是什么？
飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
7．、结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，似是多余，对此你有何看法？
不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。
三、、拓展延伸。
1．、由“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话？写出相应语句、作品和作者。
潭中鱼可白许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”（柳宗元《小石潭记》）
有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风不以疾也。”（郦道元《三峡》）
送东阳马生序》
一、基本知识。
1． 节选自《宋学士文集》。作者 ，字景濂，号朝人。
2． 序，一种文体，有书序、赠序两种。本文是赠序，有临别赠言的性质。
1． 古今异义：【走】古义汤】古义再】古义。
2．通假字 ：【支】通
3．常规词语。
嗜学】嗜致假借手自。
怠逾约既益慕。
圣贤之道趋百里外】趋色愈恭礼愈至】至。
援疑质理】援， 质俟卒逆旅。
负箧曳屣】曳， 屣容臭（xi
二、阅读**。
1．作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的？
1）幼时求学的艰难：假借于藏书之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。
2）**后求师的艰难：a.叩问之难。b.旅途之难。c.生活之苦。
3．作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么？
拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。
4．全文中怎样运用对比手法突出中心的？
拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。
通过对比，说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。
7．古人有克服艰苦条件努力学习的佳话，试举例。
欧阳修画荻习字。
欧阳修出身于封建仕宦家庭，他的父亲欧阳观是一个小吏。在欧阳修出生后的第四年，父亲就离开了人世，于是家中生活的重担全部落在欧阳修的母亲郑氏身上。欧阳修的母亲郑氏出生于一个贫苦的家庭，只读过几天书，但却是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的母亲。
眼看欧阳修就到上学的年龄了，郑氏一心想让儿子读书，可是家里穷，买不起纸笔。有一次她看到屋前的池塘边长着荻草，突发奇想，用这些荻草秆在地上写字不是也很好吗？她就用荻草秆当笔，铺沙当纸，开始教欧阳修练字。
欧阳修跟着母亲的教导，在地上一笔一划地练习写字，反反复复地练，错了再写，直到写对写工整为止，一丝不苟。这就是后人传为佳话的"画荻教子"。
② 王冕僧寺夜读。
王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。
傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。
他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就地离开家，寄住在寺庙里。
一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。
杨时程门立雪。
南宋理学家杨时，平生求学专诚。他先后师事程颢和程颐两位理学大师，学业有成。当他要拜程颐为师时，从福建将乐县跑到湖南求见。
当时程颐已老，不愿再收徒，杨时数次登门求教不得。已经40岁的杨时，有一次与学友游酢同到程家。刚好程颐在午睡，两人不敢惊动，站在门外静待。
当时正值严冬，天下着雪。等到程颐醒来发觉他们，门外的雪已下了一尺深，两人双足都没在雪里。程颐为他们的真诚所感动，才收为**。
这故事传下来，就成为尊师重道的典实。
匡衡凿壁借光。
匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。
匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。
”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。
9．你从作者身上看到了什么优良品质？
从作者年轻时求学上看：
作者对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。
从作者写本文的态度上看：
作者德高望重，但却不摆出名人的架势说教，而是真挚诚恳，循循善诱，反映了他高尚的品德，也反映了他对后代人的殷切关怀。
三、拓展延伸。
11．作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？（自做答案）
从树立远大理想，珍惜今天幸福生活，发愤读书，为国为民作贡献等角度作答。
12．请写出古代勉学名言。
业精于勤，荒于嬉。——韩愈
小石潭记》一、基础知识。
本文选自《柳河东集》。作者柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
1． 词类活用。
西空西南斗。
蛇凄寒。3． 一词多义。
以】 ①全石以为底（把 ） 卷石底以出（而 ） 以其境过清（因为 ）
为】①全石以为底（作为） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（成为）
清】①下见小潭，水尤清冽（清澈） ②以其境过清（凄清）
可】①潭中鱼可百许头（大约） ②不可知其源（能）
4．常规词语。
清冽蒙络缀。
许】表约数，相当于同样用法的“来”。【布】散布，铺开。【佁（yǐ）然。
俶尔翕忽悄怆。
二、阅读**。
1． 作者是怎样精心地写小石潭的出现的？
隔篁竹→闻水声→伐竹取道→下见小潭。
2．直接和间接写潭水清澈特点的语句是分别是什么？
直接写潭水的语句是： 闻水声，如鸣佩环，下见小潭，水尤清洌；
间接写潭水特点的句子是：潭中鱼可百许头……似与游者相乐。
3．第一段写出了小石潭怎样的特点？
石奇、水清、树绿。环境清幽，景物奇美。
5．文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子什么？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。
6．作者在第二段里具体描绘了什么？ 水清鱼乐。
第二段对潭水的描写，分别从游鱼 、 鱼影 、 日光等角度去点染，整段文字没有一个字写到水，却又无处不在写水 。
7．抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是什么？
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。
9．作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的？
10．第四段描写了小石潭怎样的景色和气氛？反映了作者怎样的心情？
景色和气氛：幽深冷寂；心情：孤凄悲凉。
11．为什么作者先描写“水、石、树蔓”，而后才描写"鱼"呢？
作者是按由远到近的顺序写的，先看到水石树蔓，才能再看到游鱼。
12．作者描写日光、鱼影，真正的目的是什么？ 衬托水的清。
14．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？
乐”是“忧”的另一种表现形式。作者参与政治改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是感情的主调，寄情山水正是为摆脱这种抑郁心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
八年级下文言文
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