神木二中导学案基本格式。
年级八课题。
学习1、了解作者和“说”这种文体的特点。
2、朗读课文，能够感受到文学的美，试着当堂背诵，结合注释，领会文章内容。
班级。22爱莲说。
分课时。学科2
总课时。语文。
自主学习。4.作者写的难道仅仅是莲花吗？这是一种什么写法？理解托物言志的写法。
还歌颂了具有莲花那样高尚品质的人——君子，作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人——托物言志。
5.文中的三种花分别象征什么？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
莲——君子——洁身自好，不慕名利——赞美菊——隐逸者——志向高洁，隐居避世——惋惜牡丹—富贵者——贪慕荣华，追求名利——厌恶讽刺。
6.作者为什么要写菊花和牡丹，直接写莲就行了吗，这样写对表现文章的主题有何作用？这种写法是什么？理解衬托——正衬、反衬的写法。
目标4、能够了解什么是“托物言志”；了解什么是正衬和反衬。
5、领悟短文所表现的作者的志趣和情操，学习作者淡泊名利、洁身自好的生活态度和追求高洁德行的志向。
重点教学重点：“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。难点。
教学难点：是正衬和反衬的理解。
学法诵读法、讨论法、多**课件指导。
7.本文表达了作者怎样的思想感情？
既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
8.能否模仿作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。
教学设计。1.收集有关各种花的诗句和**，最好能诗画相配。展。
示自我才情。可参考后面的综合性学习。布置综合性学习。
2.理解文义。
3.文中哪些语句是在直接描写莲花的？分别从哪几个方面来写的呢？找出相应的句子。生长环境、体态香气、气质风度。
补充内容。质疑。
理解托物言志的写法1阅读思考：
文中哪些语句是在直接描写莲花的？
2这些语句分别从哪些方面来描写莲花的？生长环境、体态、气味、气质风度3连线。
4小结托物言志。
预习展示。**。
延伸拓展。写作方法**二。
1作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？
作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的？
2作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
3作者为什么要写菊花和牡丹，直接写莲就行了吗，这样写对表现文章的主题有何作用？这种写法是什么？（明确衬托正衬反衬）
9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？
答：言之成理即可。例如：同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。
10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情（托物言志）。11、文中对莲花的描写有什么作用？
答：通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。
12、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？
答：表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。
13、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。
答：正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名。
远扬。达标检测。
1、《爱莲说》选自《周元公集》，作者周敦颐，是北宋时著名的哲学家，“元公”是他的谥号。
2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：莲，花之君子者也。
8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
背诵并且翻译。
作业布置。
八年级上数学导学案 22
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