课题。爱莲说。
课型。新授。
学科。语文。
设计者。岳廷刚。
教。学能力理清文意，当堂背诵目目标标情感。
揣摩语句，把握中心，理解作者思想情感。
目标教学重点教学难点教具学具。
理解课文内容。
学习托物言志的写作手法课件。
板书设计。正衬菊隐逸者。
爱莲君子托物言志。
反衬牡丹富贵者。
教学流程。教学内容。
教法与学法。
知识。进一步积累文言词汇。
目标。一、导入新课。
二、出示学习目标。
三、出示自学提纲组织学习研讨。
四、当堂。教师）同学们，想过吗，如果这个世界鲜花一下子都没有了，该会是个什么样子？
一两名同学即可，教师鼓励）
对，单调，荒凉，冷漠，孤寂。所以我们不能没有鲜花的陪伴，所以我们都很喜欢它们，很爱它们。那你喜欢那种花呢？为什么？
一两名同学即可，教师鼓励）看，你们都把自己喜欢的花赋予了自己的情感了！宋代周敦颐同大家一样，他也表达了自己爱花的情感，他喜欢的是什么花呢？
教师板书课题）
大屏幕展示，教师强调）
一、作者了解多少？写作背景呢？本文文体是什么？（课件补充）
二、这些字你能读准吗？蕃濯蔓亵（大屏幕展示）
三、课文你会读吗？（要求带有感情）
四、课文你会翻译吗？
屏幕展示重点实词与虚词，由字词到篇章进行翻译）五、能理解这些问题吗？1、本文写了几种花？
菊花谁喜欢？你了解这个人吗？像他这样喜欢菊花的人多吗？2、牡丹谁喜欢？喜欢的人多吗？
3、作者呢？像他这样喜欢莲花的人多吗？作者说喜欢莲花的理由是什么？
4、接下来的文字中作者将这三种花分别比作了什么？5、为什么把菊花比作隐士呢？6、为什么把牡丹比作富贵者呢？
7、为什么把莲花比作君子呢？（具体分析：“出淤泥而不染”象征君子不受世俗感染；“濯清涟而不妖”象征君子不哗众取宠；“中通外直，不蔓不枝”象征君子正直豁达；“香远益清，亭亭净植”象征君子资质美好；“可远观而不可亵玩焉”象征君子仪态端庄）8、作者表达完观点后开始抒情了，表达感慨了，他表达了怎样的感慨？
从这种感慨中你能体味出作者想做一个怎样的人吗？（讨论后明确，屏幕展示：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德，他要做莲花这样的君子！
）9、作者想表达这样的人生态度，直接写莲不就行了，为什么还要拉来菊花和牡丹呢？这是一种什么写作手法？
这和上篇《陋室铭》的写法一样吗？但二者抒发的志向一样吗？
屏幕展示：激趣导入。
鼓励合作**。
练习。五、课堂小结。
六、作业布置。
1、第一段从和___三个方面描写莲花的，赋予了莲美好的品格。2、文中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤傲的句子是表达君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是比喻君子志洁行廉，又体态庄重，令人敬佩的句子是。
3、文中最能概括莲高贵品质的句子是4、尝试当堂背诵。
教师利用课件中画面的滚动进行提示）
教师）谁来说说这节课你收获了哪些胜利的果实？（鼓励多角度发言）
教师小结：追名逐利似乎是人的天性，而且司空见惯，而要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德不易做到，因为做一个精神上的富有者是多么艰难！在物欲横流的时期，让我们同作者一起，让高洁的莲花来荡涤我们的心灵吧！
让君子之风与我们如影相随！）
1、也来写一种花，赋予自己的情感。2、整理课堂笔记，背诵课文，熟记课下重点词语解释。3、完成练习册相关练习。4、预习下节内容。
知识巩固。总结与归纳。
课后反思。本课设计意图是践行洋思教学模式，用启发式的问题导入新授，然后出示学习目标，再结合自学提纲依次解决如下问题：了解作者生平、写作背景、文章体裁，然后强调某些字的音，再结合课下注释理解课文内容，然后**莲花所体现出来的君子所具有的品质，接着讨论作者的人生观和价值观，然后通过做练习对课堂所学进行巩固，并尝试当堂背诵课文。
通过层层推进，课堂教学整体看比较顺利，对莲花的**也深入进去了，学生理解的也很到位，就是由于在前面的翻译环节时间稍长，当堂背诵没有来得及，而且对课文的朗读也没能很好地加以训练，这些都是在今后的备课过程中要极力避免的，要时刻提醒自己：一堂课不要贪多，贪多就嚼不烂！
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