第十章第一节 《浮力》说课稿。
北安中学陈金玲。
一、教材分析。
、教材内容要点：
1)知道浮力的概念；(2)了解浮力产生的原因及其浮力大小与什么因素有关。
、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和三力合成等知识来了解浮力产生的原因而展开的。这一节是本章的重点和关键，其中**影响浮力的大小因素和阿基米德原理，能为下一节物体的浮沉，浮力的利用奠定理论基础。所以浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。
二、学情分析：
1、浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
2、八年级学生，虽多数学生具有上进心，学习态度端正，有良好的学习习惯。但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，又要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、三力的合成、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是较难的。故在培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，借助实验示范或多**电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、说教学目标。
浮力这节内容我们分为二课时，第一课时学习浮力概念、了解浮力产生的原因，**影响浮力的大小因素和阿基米德原理；第二课时学习物体的浮沉条件和浮力的利用。第一课时教学与**的容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成，根据全面提高学生素质的需要，现确定第一课时教学目标如下：
认知目标】：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的大小）。
2.了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
技能目标：】
学会用弹簧测力计测测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：】
结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
四、说教法学法：
教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。
以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与**，边动手边思考。
本节所采用的教法：设疑，引导，合作**
学法：观察、实验**、小组讨论。
教具准备：除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、弹簧测力计测、烧杯各一个，同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、盐水两种液体各一杯，细线等供选用等。
五、说教学过程设计。
本节课的教学我共分为四大环节。
第一个环节：创设情境，导入新课。利用“死海不死”的故事情节引入新课，能充分调动学生的积极性。采用学生熟悉的故事引入，激发学生兴趣和探索欲望，从而引入新课。
第二个环节：进行新课。
1、浮力概念的建立。
浮力的概念是本节课的重点，为了突出这一重点，使学生对浮力由感性认识上升到理性认识，在教学中我没有直接给出浮力的概念，而是采用了演示实验的方法。将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶放入水中，观察现象，让学生认识浮力的存在，找一名学生向下按瓶，让学生自己感受到浮力的存在。并为浮力影响因素的猜想提供依据，这一环节，我还通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，建立浮力的概念，认识浮力的方向，并体现出“生活中处处有物理”的思想，激发他们的学习兴趣。
2、用称重法测浮力。
教师设疑）同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像金属块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证？小组合作设计实验将金属块挂在弹簧测力计下，读出示数即为物重，再将物体放入水中，发现示数变小了；
讨论：说明了什么？ 测力计示数减小的值是什么？
在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为f浮=g-g′
通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力三要素，强调浮力的方向和称重法测浮力。
这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验**让学生知道了测浮力的方法，并培养了学生的设计实验、动手**及团结合作的能力。
3、浮力产生的原因：
浮力产生的原因是本节课的难点，学生不容易理解，我采用启发式教学，学生答出：立方体铝块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，不影响物体的运动状态。
由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水向上的压强大于上表面受到水向下的压强。上下表面面积相等，据f=ps可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以产生浮力的原因就是上下表面受到的压力差。
接着又加一个演示实验，进一步理解浮力产生的原因。
4、**影响浮力大小的因素。老师让学生猜想浮力的大小与哪些因素有关。学生能够回答出多种因素。
然后将学生分成小组，由每个小组设计一个实验，利用控制变量法来验证其中的某一个猜想，在**实验过程中，由各个小组讨论之后，简明扼要地说出实验步骤，然后在教师的引导之下，确定实验方案，并进行**实验。这里是学生能够想到的比较好的实验方案。最后得出的结论：
影响浮力大小的因素：
浮力的大小与物体的密度、形状和物体浸入液体的深度h都无关，而与液体的密度和排开液体的体积有关。
第三个环节，感悟收获，课堂小结。围绕本节课的学习目标，让学生进行总结，注意全体同学的参与，发挥学生自我评价的作用。
第四个环节，达标练习，巩固新知。
六：说板书设计。
为了便于学生对本节课知识有一个系统的了解，我采用提纲挈领的板书形式，在黑板的左边书写教材的大点，以及每一大点下面的知识要点；在黑板右边画草图，书写学生的猜想，结论等辅助性内容。
第十章第一节浮力
一、浮力：1.定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2.施力物体：液体（或气体）3.方向：总是竖直向上。
4.两次称重法求浮力大小。
二、浮力的产生原因：液体对物体向上和向下的压力差。
三、**浮力的大小可能与什么因素有关？
交流与合作得出实验结论：浮力的大小与物体的密度、形状和物体浸入液体的深度h都无关，而与
和有关。
八年级物理浮力
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第九章压强与浮力。9.4 浮力。设计意图 浮力知识内容的教学是初中物理教学中的教学难点，知识的涉及范围比较广，应用性比较强。学生对浮力的已有知识中有些错误认识，如 认为沉在水底的物体不受浮力等。教学设计力图使学生比较轻松地去认识浮力，去理解浮力，因此以日常生活中的一些现象为切入点，让各种观点交流碰撞...
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第十四章第五节浮力。教学设计思路 浮力知识内容的教学是初中物理教学中的教学难点，知识的涉及范围比较广，应用性比较强。本次教学以学生日常生活中的一些感性知识为切入点，通过观察 实验 思考，提出问题，进行自主猜想，综合运用已有知识分析问题，设计实验思路，让各种观点交流碰撞，然后，引导学生进行合作 分析归...