教学课题。
1-5的认识。
教学内容：第三单元《1-5的认识》，课本第14—16页及相关练习题。
教材与学情分析：
5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个数字。由于数小，抽象程度较低，学生理解也比较容易。大部分学生在入学前对5以内各数已有了一定的认识。
根据1—5各数的特点和学生的生活经验，可以把1—5的认识集中起来学习，符合学生的认知规律，也使教学时间大大缩短。本课主要内容是1—5各数的认、读、写及数的顺序。
在1—5各数的写法上，初入学的学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右位置搞错。另外，一年级学生的手指也不灵活，在等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难了些，因此，教学生写数字要作为教学上的一个重点。结合教材中的示范，老师应在教学中逐个示范，并要求学生按照一定的规则写数字，养成书写认真人，一丝不苟的良好习惯。
1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。目标教学重点教学难点教学准备。
教学环节。教师活动。
学生活动。设计意图。
1～5基数含义的理解。
培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
1.教材第14页插图课件图。2．1—5数字卡片、圆片、等。
一、谈师：你们去过农村吗？同学举手发言。把学生熟悉的生活。
话导中有哪些是从农村来的，或是爷。
入。二、**新知。
二、**新知。
爷奶奶在农村的，谁能给大家介绍一下农村的美丽？今天老师带大家去参观一下农村的美景。（出示课本图，最好以动画形式出现）
场景转化为数学研究对象。学生会感到亲切。会对数学产生兴趣。
1、数一数。1、先自己看图，独立要给学。
充分的时间进行观察，交流。学生进行。
2、再进行小组交流。小组交流时，注意倾听别人的发言。3、汇报。
教师要提出小组交流要求，交流方式、顺序等。培养学生合作学习的能力。
5、思考回答。
从抽象再回到具体的操。
6、念儿歌，记数字。作中，为出的。
数字寻求在丰富的表象。
1）请你仔细看图，图中都有数一数。
哪些人和物？他们的数量分别是多少？（2）把你看到的和组里的同。
学进行交流。（3）集体汇报交流。
4）同学们一会说5个南瓜，4、学习有序观察。
一会说1只小狗，你觉得按照什么样的顺序说，才能让别人听清楚、看明白？
教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。并在学生相应的数量下面贴出数字。并要求学生找出相应的数字卡片放在桌上。2、说一说。
生活中哪些物体的个数可以用这些数字来表示？
3、认读数字。并说一说这些数字各像生活中的什么？（儿歌记忆）
三、练。4、摆一摆。7、动手摆一摆，体会数支撑。
利用计数器和点子图加深对数序的理解。
数字1表示什么？请你拿出字抽象过程。小棒来表示一下这个数。分别拿出2根、3根、4根、5根，放在数字卡片的下面。可以摆成你喜欢的图形。
1）指名上台展示。5、出示计数器。在计数器上拨1个珠子，问：用几来表示？继续拨……
6、先观察后回答。
5、观察发现：1添上1是。
2，2添上1是3……
可先让学生进行书空、近描红等形式练习，再独立书写，掌握写数字的方法。
把物体的实际个数和数。
6、请同学们将点子图按从少到多的顺序排列，然后提问：1的后面是几？5的前面是。
几？谁在谁的前面又在谁的7、思考回答。后面？……7、猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能。
习巩是几？这个数比4小，可能是8、先观察老师书写数字字对应起来，固。
几？这个数比3大而且比5小，的起笔、拐弯、收笔、方进一步感受可能是几？只有这一种可能吗？
向、布局，然后自己在田数是从具体。
的事物中剥离出来的。
8、学习1—5各数的写法。字格内书写。（1）教师逐字示范。
2）指导学生在田字格书写。1、完成练习。1、完成课本16页做一做第一。
题。先让学和数出物体的个数，再与中间的数字用线连起来。2、做一做第2题。学生独立完成。
3、练习三1题。
先引导学生读题，使学生明白什么是看数涂色。
第2题。引导学生明白顺序连线的意思，然后独立完成。
课。堂小结板书设计。
今天，你们学到了哪些数学知识？和同桌说一说。
1—5的认识实物图。
12345点子图。
练习设计。
人教版一年级数学上册《15的认识》教学设计
人教版一年级数学上册 1 5的认识 教学设计。一 教学目标。1.学生会用1 5各数表示物体的个数，知道1 5的数序，能认 读 写1 5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。2.学生通过数 读 写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1 5各数，建立初步的数感。3.写数...
人教版一年级数学上册 《15的认识》教学设计
人教版一年级数学上册。1 5的认识 教学设计。教学目标。1 在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1 5各数的基数含义，知道1 5的数序，并会认 会读这5个数。2 借助计数器 点子图 小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3 在精心设计的教学活动中，培养...
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10的认识 教学设计。一 教学目标。1 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2 学会10的数数 认数 读数 写数 比较大小，对10的数概念获得全面认识和掌握。3 引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。4 在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识 学好数学的愿...