《乌丢丢的奇遇》阅读交流。
2）、结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质，感悟作品诗意般的语言魅力。
教学重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物精神品质。 教学难点：理解人物品质，感受语言魅力。
教学过程。一、揭示课题。
这节课，让我们一起走进这学期咱们刚刚读完的《乌丢丢的奇遇》。
这本书的作者是（出示：金波）的资料，谁了解？谁想说？生说。 师总结：
金波简介：金波，2024年7月生于北京。首都师范大学**系教授，教育部全国语文教材审定委员会委员，中国作家协会儿童文学委员会委员。
其实，我们老早已经认识他了。因为他曾经给我们带来了很多经典的、人文性的作品，如一年级的课文《阳光》《雨点儿》；四年级的《雨中的树林》等。金波爷爷被人们称为“美的向导，爱的使者”。
他最喜欢的事就是给小朋友讲故事了。
三、回顾目录打开目录，我们会清楚地发现这个故事有十四个章节，十四的故事名称，清晰简洁、一目了然地记录着乌丢丢的奇遇经历，让我们一起回顾：师生快读、接读目录。
四、揭示文体。
翻开故事，我们又发现每一章的开头并非故事，你有什么发现？ 介绍十四行花环诗。它连接着整个故事，而这个童话故事又极具诗意，我们称这种文体为：诗的童话，童话的诗（板书）。
五、回顾内容提要：
简要说说这本书的主要讲了什么？
乌丢丢原是布袋老人亲手制作的小木偶，是布袋老人给了他最初的生命。珍儿捡到了草丛里的小脚丫乌丢丢，把丑娃按在小脚丫身上，这样就给了乌丢丢第二次生命。珍儿把他当作自己家的一员，照顾他，爱他。
但乌丢丢在珍儿生日那天不辞而别，离开了珍儿，到了吟老诗人的家。吟老给了他第三次生命，让他有了智慧，让他明白，人不仅要接受爱，而且要学会回报爱。于是，他迫不及待地吟老诗人踏上了寻找布袋老人和珍儿旅途。
一路上，就发生了许许多多的奇遇。
六、聊一聊。
乌丢丢”从一开始到最后发生的改变：从一个空空如也什么也不懂的“乌丢丢”到能为他人牺牲的“乌丢丢”，那乌丢丢怎么会有这么大的转变呢？让我们回到他的生命历程中，看看哪些人从中起到了重要的作用。
吟老、 逆风的蝶、 种鸡蛋的小姑娘、 蛇 、蘑菇人、 雕塑家 、珍儿 、布袋爷爷……）
七、走进情节。
围绕着这些可爱的人物，发生了许多故事，在这些故事中，哪些地方让你印象深刻，有话想说，在书上圈画，标注。现在，请先在小组内交流，再准备汇报。
八、感受结局。
那天，乌丢丢慢慢消融，当他感到轻松愉悦时，他已变成了珍儿健康的一只脚了。生命就是爱，有爱滋养着生命，生命才变得丰富多彩、有意义，甚至不朽。一路走来，从其他人身上，乌丢丢学到了许多，其实他学到的就是——爱（板书）
爱是什么。蝴蝶告诉他，爱是为了承诺义无反顾。
爱是什么？告诉他，爱是。
爱是什么？告诉他，爱是。
爱是什么？爱像空气、阳光和水。
爱看不见，却又无处不在。
爱带给我们什么？
生命。还有比生命更重要的。
那是什么呢？
是爱的信念。
爱可以带来生命，也可以为爱献出生命。
九、希望我们每一个人都能懂得：
用爱滋养生命，用爱回报生命。
十、好书推荐：《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《汤姆。索亚历险记》
教学反思：孩子读完《乌丢丢的奇遇》这本书，循着乌丢丢足迹，与乌丢丢同行，去追寻生命的真谛。更愿我们所有的同学，所有的老师，所有的人，都能与好书同行。
这节课的不足；孩子们只注意大致内容，揣摩人物心理不够细致，读书思考深度不够。问题回答过于浅显，语言组织能力有待提高。
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