让语文课堂因“研读”而美丽。
各位评委、老师：
大家好！今天我所说的教材是人教版小学语文三年级下册，本册教材既是对二年级教材的延续，又是对高年级教材的铺垫，因此它有着极其重要的地位，起着承上启下的作用。今天，我就从“说课标”“说教材”“说建议”这三方面来研读本册教材。
一、 说课标。
小学语文课程目标从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面设计。在新课标的要求中，“知识与能力”目标要求学生认识3500个常用汉字，具有独立阅读、日常口语交际的基本能力。“过程与方法”目标要求学生具备语言能力、思维能力、学习科学的思想方法。
“情感态度与价值观”目标重在培养学生的爱国主义情感、集体主义、社会主义道德品质，培养创新、合作精神。
通过对课标的整体解读，下面我具体说明三年级下册的目标要求。
识字与写字方面：1、认识，会写；2、能利用字典、词典独立识字；3、继续练习用钢笔书写正楷字。
阅读方面：1、体会关键词句在表情达意方面的作用；2、用普通话正确、流利、有感情朗读课文，学习默读，，学习略读，粗知文章大意。练习复述课文。
3、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
习作方面：1、让学生乐于书面表达；2、能够让学生不拘形式地写下见闻和感受；3、与他人分享习作的快乐；4、让学生在自我修改和相互修改中不断进步。
口语交际方面：1、能用普通话交谈。2、让学生在倾听与交流中做到向人请教，与人商讨；3、能够生动的讲述故事，并用语言打动他人。
综合性学习方面：1、能够在教师的指导下组织有趣味的语文活动；2、尝试运用语文知识，解决简单问题。
通过新旧课标对比，我认为新课标更加注重词语描述的准确性，结合当今教育形势，减少了对识字量的要求，更加重视写字与书法的学习，强调了阅读是个性化行为，习作要鼓励学生自由表达，体现了时代性和思想性。
二、 说教材。
编写特点。目前各地使用的小学语文教材除了人教版外，还有苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版等多套教材。各套教材在呈现方式和框架体例上都各有千秋，如：
苏教版语文教材体现了民族化、现代化、简约化的特点，注重有计划分层次地指导学生养成良好的学习习惯；北师大版语文教材提倡兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累。而人教版的语文教材趋向于简化头绪，凸显时代特点，变教本为真正学本，在结构上以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，形式多样、语言生动，为学生构建了枝繁叶茂的知识树。
编写体例及目的：
本册教材依旧按照目录、八个单元、选读课文、生字表（一、二）、词语表、后记这样的顺序来编排，其中八个单元又分别由单元导读、课例和语文园地三个部分构成，课例分为精读课文与略读课文，语文园地则由四个固定栏目——口语交际、习作、我的发现、日积月累和一个机动板块：宽带网、趣味语文、展示台或成语故事构成。
通过不同版本教材之间的对比，发现人教版的教材每个单元之前都设有单元导读，既有高度概括的语言，又配有精美的**，为学生指明了学习途径。其次，在精读与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地过渡，使两种课文类型形成一个整体。单元最后的语文园地又继续加深学生的理解和感悟。
这样，各活动之间相互联系，密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，使单元内部形成一个相互连接的有机整体。最终全面实现对学生听、说、读、写的训练。
内容结构：作为本册教材主体内容的八个单元仍采用主题单元的形式编排，分别安排了“感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事和传说”的主题。其中第二组和第五组又安排了“调查周围环境”“回忆、了解亲情”的综合性学习活动。
从各主题单元的构成看，都能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如本册的第二组教材以“爱护周围环境”为专题，本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
知识与技能的立体式整合：
1、 横向整合。
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，在教材中，识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以阅读课《荷花》为例，一篇优美的短文之后安排了需要认识和书写的生字内容，将阅读教学和识字教学相结合，在学生有感情地朗读课文之后，通过关键句子谈体会，感受作者对荷花的热爱，例如“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”这一句话通过挨挨挤挤、碧绿、大圆盘等词语感受荷叶多、绿、大、圆的特点，通过关键句子的分析，提高了学生对文本的感悟能力，增加了学生的语文积累，为学生的口语交际与写作做好铺垫。
课后出现的小练笔“作者把荷花写的多美啊！我也要写写自己喜欢的花。”是对整个文本的拓展与延伸，体现了课标培养学生的语言文字运用能力的要求。
教材的横向整合对学生今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。
2、 纵向整合。
小学语文阶段在识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面注重循序渐进。
以阅读为例，通过整合发现本册教材第五单元“可贵的亲情、友情”这一主题在第一学段（二年级上册第六单元“关爱他人”；二年级下册的第二单元“奉献与关爱”）；第二学段（三年级上册第八单元“献出我们的爱”；四年级上册第六单元“人间真情”；四年级下册第二单元“以诚待人”）；第三学段（五年级上册第六单元“父母之爱”）均有所体现。但是第一学段侧重于引导学生有感情地朗读课文，在读中感知爱。例如《假如》一课，我要求学生反复朗读诗歌，在读中感悟到小作者美好的愿望即可。
而中段侧重引导学生通过关键词语、句子的理解欣赏爱。例如在讲解《七颗钻石》的第二段时，我让学生紧紧抓住“喜出望外”、“抱”、“跑”这些词来品析人物的心理活动和丰富的情感，“喜出望外”突出了小姑娘此时激动的心情，“抱”字刻画了她此时对水的珍爱之情，“跑”字又突出了她回家的迫切心情，学生在反复的朗读中，渐渐体悟到了小姑娘对母亲的这份爱，由此升华了文章的主题思想。等到了高段就侧重对文本主要内容的把握，抓住关键句子，鼓励学生结合生活独立思考感悟爱。
例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生整体感悟课文之后，鼓励学生抓住难点句子谈感受，结合生活实际说说自己对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，从而体会父母不同的关爱方式，理解父母。
三、说建议。
1、教学建议。
新课标对教学建议的要求是1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、重视培养学生的创新精神和实践能力。
在新课标的理念指导下，我以三年级下册第三单元为例，具体说明我的教学建议。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题编写，包括单元导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。本组课文形式多样：寓言故事、成语故事，也有生活中发生的真实故事，但他们都有一个共同特点：
用具体的事情来说明一个道理。
在教材处理上，我采用“三勤四趣一中心”的教学模式，让语文课堂焕发活力。
一中心”就是指以教学目标为中心。
我确定本单元的教学目标为：
1．会认16个生字、会写36个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
3、、通过查字典、联系上下文等多种方法理解关键词语的意思。
4、学习收集资料，积累喜欢的词语和意思深刻的句子。
5、培养学生看问题或做事情，要坚持科学的思想方法，实事求是，勇于创新。
三勤”就是指让学生勤动脑、勤动口、勤动手。例如本组口语交际《说说我自己》，课堂我先以游戏激趣，创设情境：让学生介绍别人，大家猜这个人是谁？
在游戏中学生明白了“介绍”的首位要素——抓特点。接着我充当起“模特”角色，先把自身的特点变成几幅简笔画，再进行详细的介绍，口语交际课上画画，学生感到十分有趣，有了画面，就等于给了学生一个全面思维、完整表达的支点，学生口述时就有了凭借，说起话来不仅感到轻松容易，而且富有条理，保证了介绍内容的具体，语言表达的生动，就这样，学生既动了脑、又动了口，还动了手，原本让学生头疼的口语交际反而变成了一种享受。
四趣”就是指“激趣”；“探趣”；“提趣”；“延趣”
此外，课程标准在“关于综合性学习”中重点强调了听说读写能力的整体发展。但是在现实教学中我们没有做到这一点。听说是阅读和写作的基础，而有时我们忽略了和应试关系不大的听和说；阅读是为写作提供范本，写作是对阅读的消化和运用，而有时我们人为地把它们割裂成了两个单元。
这正是现实语文教学中存在的共性问题。其实，听说读写是一个有机的整体，彼此独立，又彼此联系。因此，做到语文教学中听说读写的有机结合，将会是突破高分低能这一怪圈的有效途径。
2、 评价建议。
新课标对评价建议提出的要求是；1、充分发挥语文课程评价的多种功能；
2、恰当运用多种评价方式；3、注重评价主体的多元与互动；4、突出语文课程评价的整体性和综合性。新课标比旧课标的要求更加明确、具体，而且条理清晰，对老师具有更好的指导作用。
根据新课标对评价建议提出的要求，我为学生精心设计了语文成长记录**， 以一周为单位，记录一周以来学到的生字、阅读的课外书、积累的好词好句，完成的周记，让教师、学生、家长参与评价，准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标，注重过程性评价。
3、课程资源的开发与利用。
新课标对课程资源的开发与利用的建议是：1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源；2、各地都蕴藏着多种语文课程资源；3、学校应积极创设条件，努力为语文教学配置相应的设备；为学生创设语文实践的环境。4、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。
新课标对学校开放课程资源有了具体明确的规定。
我来谈谈我是如何开发与利用课程资源的吧。我以教材为依托，加强教材中资料袋、宽带网的学习指导，使学生不断增加课外知识储备。我着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。
我在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。
教师乐教、学生乐学、教学相长、师生互动，这是和谐的课堂。
内容丰富，形式多样，乐于思考，勤于动手，这是充实的课堂。
精讲多练，目标达成，举一反三，学以致用，这是高效的课堂。
和谐、充实、高效的课堂就是我心中美丽的课堂……
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