教学一开始，我就创设情景引入新课：先**一个动画，创设了一个故事情节，引发学生的兴趣。随着画面的静止，马上让学生反馈收集到的数学信息，由于难度较低，我主要请学困生回答，提高他们的参与意识，并获得成功的喜悦。
这一过程培养了学生的观察和收集信息的能力。然后引出问题：“谁跑得最快”，让学生在小组内讨论交流自己的比法，对于不同的学生可以有不同的比法。
第二部分学习、交流、**的教学，我主要分成两个层次进行：第一层次是通过比较谁跑得快引出速度概念。在学生讨论后，让他们说一说自己是怎么比的，不同学生可能比法也不相同，有的是算出每分钟跑的路程进行间接比较的，有的是根据条件中的关联先直接比较的，这些想法都是值得肯定的。
并将学生的学法提炼出来，记录在黑板上，便于学生在学习中有选择地使用。在课件中我将学生直接比较的过程非常清楚地依次展现出来，能够让学生清楚明白地领会：在比较小牛和小象时，我并不是急于让学生计算，而是引入了线段图，帮助学生理解。
教材上原本安排在火车练习时才引出线段图的，是为了帮助学生分析出速度与路程时间的数量关系，我认为不妨放在这里，让学生一开始就来认识线段图，有利于他们对速度与路程时间关系的认识，这样学生在后面完成火车练习并概括数量关系时就容易理解多了。
附送：2019-2024年三年级数学下册谁跑得快教案沪教版。
教学目标：1. 知识目标：
1）知道括号先算。认识速度、时间与路程，理解它们之间的关系。
2）能运用所学的知识解决一些实际问题。
3）知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
2. 能力目标：
1）让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。
2）经历与同伴交流、观察**的学习过程，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
3. 情感目标：
体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心 。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解它们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学准备：多**课件。
教学过程：一）情景引入：
1．出示情景图（电脑演示）：
象：从家到萝卜地544米，我刚跑了8分钟。
牛：从家到萝卜地432米，我刚跑了6分钟。
熊：从家到萝卜地432米，我刚跑了8分钟。
兔：它们谁跑得快？
学生小组讨论，交流并反馈。
反馈：一样的路程，牛比熊用的时间短，所以牛比熊跑得快。
一样的时间，象比熊跑的路程长，所以象比熊跑得快。
象和牛谁跑得快，因为它们跑的路程和用的时间都不同，可以比一比它们一分钟各自跑多少米。
揭示课题：今天我们就来**有关于谁跑得快的数学问题。
学生对于在一样的路程或一样的时间条件下，比较谁跑得快已有较为直观的印象。而通过比较象和牛谁跑的快，对于速度的概念有了一个较为初步的感知。）
二）认识速度单位：
1．学生独立计算熊、象和牛每分钟跑的路程。
反馈：1）熊每分钟跑的路程是：
2）象每分钟跑的路程是：
3）牛每分钟跑的路程是：
2．小结：像这样每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。速度单位怎样来表示？小熊的速度是54米/分。读作：五十四米每分。
3．指名读象和牛的速度并添单位。
4．口头练习：练一练：第10页。
人：大约4千米每时；
自行车：大约16千米每时；
公共汽车：大约750米每分；
小轿车：大约2千米每分；
飞机：大约200米每秒；
火箭：大约8500米每秒。
1）指名读。
2）小组读。
通过小组讨论，独立**，反馈交流，使学生在感知的基础上理解了速度的含义及表达方式，并对实际生活中的一些物体的速度有了一定的了解。）
三）**速度、时间与路程之间的关系。
1．出示：双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两列火车哪列的速度快？
1）想：你知道那些信息？
2）算：可以怎样算？（尝试练习后反馈）
3）小结：我们可以这样来求速度：速度=路程÷时间。
实际运用：算一算。
帆船：8分钟行了824米，它的速度是（ ）米/分。
摩托车：7秒行了406米，它的速度是（ ）米/秒。
拖拉机：4小时行了152千米，它的速度是（ ）千米/时。
通过尝试**几种不同的交通工具的速度，让学生自己总结方法，最后得出速度、时间与路程之间的关系。）
四）总结。1．今天你学到了哪些知识？
2．课后**作业。
学校操场一圈是（ ）米，你步行绕一圈大约用（ ）分钟，你步行速度大约是（ ）
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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