【设计意图：课始，简洁明了的谈话，揭示今天数学课堂活动的主题——周长是多少。激起学生探索的欲望。】
二、活动**。
活动一：围一围周长是多少。
1、组织交流。
师：用这根线（出示学具盒里的线），你准备围什么图形？（预设：长方形、正方形、圆形、心形……）
2、合作活动围图形。
3、展示成果。
展示几幅有代表性的作品（长方形、心形、圆形、五星），指名说说围的是什么图形？
讨论：要知道这个长方形的周长是多少，怎么办？
引导说出：直线图形的周长，量出每条边的长度，再相加就能求出周长了。
讨论：要知道这个五星的周长是多少，还能直接用尺量吗？有什么巧妙地方法？
引导学生说出：曲线图形的周长，可以把线拉直，再用尺量。量的过程中，发现线比尺子长，讨论怎么解决这个问题。
预设方法：做记号量；把尺子接在一起量；把线对折几次再量……）
4、合作测量，汇报结果。
师：谁能汇报你们围的是什么图形？周长是多少？（学生汇报）
师：刚才的发言中，有什么相同的地方？（这些图形的周长都是一样的）
追问：这说明什么？（线一样长）
5、小结过渡：是的，同学们手中的这根线的长度是一样的，都是50厘米。用一样长的线，尽管围成的图形形状不同，但是周长总是相等的。
设计意图：学生第一次从相同和不同的角度去讨论和研究周长问题。发现，用同样长的线围图形，不管形状怎样变化，周长总是相等的。】
活动二：摆一摆周长是多少。
课件出示）1、组织讨论：（1）从 8根小棒里，选择几根摆一个正方形，选小棒的时候要注意什么？（四条边相等）可以选哪几根？还可以选哪几根？
2）摆长方形至少要选几根小棒？（4根）选的时候要注意什么？（长边要比宽边长）可以选哪几根？还可以选哪几根？
2、合作活动，完成记录表（1）。
3、汇报交流。
一）讨论正方形。
师：摆正方形时，选了哪些小棒？边长是多少？周长呢？（电脑相机展示）
二）讨论长方形。
1)展示学生活动成果。
2）整理归类。
师：这些长方形，哪些周长是相等的？（长8宽3和长6宽5；长10宽3长和8宽5；……随机整理归类摆的情况。
追问：为什么会相等呢？
引导生思考：周长相等的每个图形用了哪些小棒？(比如。
每个图形都用了2根5厘米的和4根3厘米的)
发现：只要选择的3厘米和5厘米的小棒数量相同，周长就相等。
讨论：摆周长26厘米的长方形，你会选哪些小棒？（4根5厘米和2根3厘米的）
小结：是啊，周长相等的这些图形，虽然大小不同，形状不同，但是它们用的3厘米和5厘米的小棒数量相同，所以它们的周长是相等的。
3）猜想：师：如果选6根小棒，猜想摆成的长方形的周长是多少？（22厘米或26厘米）怎么会有不同的答案？
发现：选择的小棒数量相同，长度不同，周长就不同。
设计意图：通过两个层次的比较：比较哪些图形的周长是相同的？
6根小棒摆长方形，周长怎么会不同？学生再次从相同和不同的角度去讨论和研究周长问题，体会到由于选用的小棒根数和长短都相同，虽然摆成长方形的形状不同，大小不同，但周长相等；虽然选用小棒的数量相同，但长短不同，摆成图形的周长有可能不等。】
活动（三）：拼一拼周长是多少。
1、算一算。
课件出示边长1厘米的小正方形）
师：它的周长是多少？（4厘米）这样12个单个的小正方形的周长和是多少？（48厘米）
2、合作活动。
用这样的12个正方形拼一个大长方形。完成记录表（2）。
3、展示成果。
4、汇报交流。
每排摆几个？摆几排？长是多少厘米？宽呢？周长呢？
5、思考：谈话：刚才算出12个单个小正方形的周长和是48厘米，可是拼成的3个大长方形的周长有满48厘米的吗？（没有）
追问：都是 12个相同正方形拼成的，周长为什么会有不同呢？
预设：1、从合并的边考虑：由于拼出的长方形把原来的一些边长合并了，少算了一些边长。合并的边越多，周长越短；
2、从长和宽相差数变化考虑：长方形的长和宽越接近，长方形的周长越短。
小结：用12个同样大小的正方形拼长方形，当长和宽越接近，周长越短。
师：数学就是这样，让我们在一次次的活动中发现，在发现中，变得越来越聪明。掌声祝贺！
设计意图：通过拼出的3种不同长方形的周长与原来12个单独的小正方形的周长和作比较，学生第三次从相同和不同的角度去讨论和研究周长问题，体会到：数量相同、大小相等的正方形拼长方形，从合并的边考虑，合并的边越多，周长越短；从长和宽的相差数的变化考虑，拼出的长方形长和宽越接近，周长越短。
为后面的讨论做好了准备。】
活动（四）： 量一量周长是多少。
过渡：周长是一个长度，要知道长度是多少，最直接的方法就是测量，让我们也来量一量一些平面图形的周长。
1）学生活动。
量量算算教材69页左边图形的周长。
2）交流方法。
交流：周长是多少？你量了几条边？是怎样算周长的？谁量边的次数比他少？
追问量2次的同学：为什么只要量两次就够了。
学生体会：通过平移，把原来的图形转化成长方形。（课件随机演示）
肯定此方法巧妙！
3）学生活动，用巧妙的方法量、算右边图形的周长。
4）比较：右图和左图有什么不同？（右图转化成长方形后，还有2根**段。
）过渡：通（5）小结：通过活动，我们知道了在测量平面图形的周长是多少之前，先要把图形观察清楚，有的图形不需要把每条边都量出来，就可以算出它的周长了。
设计意图：学生第四次从相同和不同的角度讨论和研究周长问题。根据图形的特征，通过“移”“补”的方法，将图形合理进行转化，获得了图形转化的经验，达到了事倍功半的效果。】
三、深化应用
谈话：生活中，人们常常利用周长变化的知识来解决一些实际问题。
1）课件**第一段动画：
2）讨论：出现了什么问题？（绳子不够了）绳子只有这么长，谁能运用今天学习的周长知识，把这些正方体捆起来！
3）寻找解决问题的方法。
4）课件展示解决问题的方法：
追问：为什么改变了正方体的摆放方式，就能够捆起来？
预设：第一种摆法，绳子绕一圈，其实算的是上面这个：长6，宽1长方形的周长，(课件配合展示)，第二种摆放方式算的是：
长3，宽2这个长方形的周长（课件配合展示），长和宽比第一次更接近，周长变短了。
过渡：看来学好数学真的很有用，它能帮助我们解决生活中的一些实际问题！
设计意图：带着积累的活动经验，通过改变正方体的摆放方式，学生第五次从相同和不同的角度讨论和研究周长问题，获得了转换视角解决问题的经验。】
四、全课总结。
谈话：通过今天的研究，谁能谈谈你的收获？
师：今天的课堂，因为有了你们主动参与和默契配合变得格外有灵气！谢谢大家！
设计意图：通过谈收获，可以更全面地了解学生课堂上学会的学习策略，体验到的一些数学思想和理念等，老师对学生课堂上表现的肯定，增强了学生对数学学习的兴趣和学好数学的信心。】
板书设计周长是多少。
12厘米。周长26厘米1厘米。
6厘米。周长16厘米2厘米。
4厘米。周长14厘米3厘米。
附记录表：记录表（1）
记录表（2）
新苏教版三年级上册数学《周长是多少》教学设计板书教案
新苏教版三年级上册数学 周长是多少 教学设计板书教案。新苏教版三年级上册数学 周长是多少 教学设计板书教案。第6课时周长是多少。教学内容 教科书第46 47页。教学目标 1.通过实践活动，加深对长方形 正方形我处的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形 正方形周长的计算方法。2 在操作实践 交...
苏教版三年级数学上册教学设计《周长是多少》
周长是多少 教学设计。教材分析。本次实践活动是对学生学习周长知识的一次巩固和强化，教学中要采用小组合作学习的方式，引导学生边动手操作，边动脑思考，并注意互相交流，逐步学会多角度思考问题和用多种方法解决问题，并不断积累解决问题的策略。教学目标。1.通过实践活动，加深对长方形 正方形周长的认识和对图形周...
三年级数学上册周长是多少教案
周长是多少。教学目标。1.通过实践活动，加深对长方形 正方形我处的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形 正方形周长的计算方法。2 在操作实践 交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流的能力。3 培养学生喜爱数学的情感。教学重点。教学难点。教具准备。教学过程。一 激趣引题...