《口算乘法》的教学感悟。
每一学期的小学教育教学工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变观念，积极探索，改进教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，《口算乘法》
人教版小学三年级数学上册《口算乘法》的教学感悟。
每一学期的小学教育教学工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变观念，积极探索，改进教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，转变教学方式，进行积极探索，改革课堂教学，收到了很好的效果。现就结合教学本人谈谈人教版小学三年级数学上册口算乘法的教学与研究。
教学课题：口算乘法。
教学内容：人教版课本第68页1.口算乘法的节前图，第69页例1做一做以及第71页练习十五第1～3题。
教学课时：第1课时。
教学目标：①引导学生经历口算，初步了解多位数乘一位数的口算方法。②进行变式教学与比较，鼓励学生解释口算的理由和思路。
③感受乘法口算在生活中的实际应用，体验口算的价值，初步培养学生的口算意识和技能。
教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的口算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释口算的理由和思路。
教学过程：
1 创设情境、感受口算
1.1 引课。老师知道同学们在“十一”长假中安排了许多丰富多彩的活动。小华一家非常喜欢旅游，他们来到了银川的一座公园。在公园售票处，小华看到了，游乐项目**表：
你能提出用乘法计算的问题吗？引入新课。
出示第69页例1的两幅**，提出问题，有9人乘坐旋转木马，有20个同学在玩碰碰车。拿出80元钱够吗？
1.2 分析问题。
1.2.1 认真观察，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？小组交流，推荐代表发言，回答问题。
1.2.2 分析问题，建立联系。“拿出80元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是80元钱够不够买门票。
1.2.3 理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？(学生独立思考)
①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？
谁来说，学生可能说出用乘法，先算9×2=?20×3=?再算……。
板书课题：①口算乘法，并板书2×9=?20×3=?
教师追问：你是怎么想的？要解决拿出80元钱够吗？为什么要先算9×2=?20×3=?关于这个问题的计算，我们来分步解决，分别计算，各是多少？
②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出结果呢？还是运用口算呢？请你们选择算一算，用笔算快还是口算快呢？
在生活中遇到这样的问题，一般都是口算出结果。板书例1的计算内容。
1.3 引出目标。这节课我们要学会多位数乘一位数的口算方法，并且知道在什么情况下需要进行口算。
1.4 解决问题。
问题1:坐旋转木马每人每次2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
①独立思考：怎么口算2×9=?,先静静地想一想。②同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。③小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？
小组的代表发言，完成板书：2×9=18(元);2×10=20(元)
9个2的和是18,再加上一个2是20,10个2相加是20,也可以把？2×10看成2个10(相加)。
问题2:坐碰碰车每人每次3元，20人要多少钱？
20×3=?(元)你是怎样想的？等于多少钱？
1.5 小结：20×3=60,看成3个20相加是60。
2 结合学习，做一做
2.1 口算。
小组汇报口算的体验与收获，以及在今后的口算中注意的事项。
2.2 解决问题：到小卖部，买矿泉水，每瓶2元，买20瓶矿泉水需要多少钱？20×2=40(元) 2×20=40(元)
比较分析，感悟口算。
3 小结 小华的银川之行给我们带来了这么多乘法口算的问题，通过学习，你有哪些收获？你还存在哪些问题？小组讨论交流，教师归纳小结。
4 教学反思、认识与体会
4.1 教学反思。本节课运用多**进行教学，组织有序，课容量大，活动到位，反应面广，训练到位，学生掌握了口算乘法的方法和技能，完成了教与学的任务，实现了课时教学目标，达到了教学目的要求。
但是，在课堂教学中发现，还有个别学生在口算乘法时反应迟钝、口算乘法速度慢，说明这部分学生还没有真正掌握口算乘法的方法和技能，课后充分利用课余时间，加强个别辅导，强化训练，究其原因，课上课下多加关注，迎头赶上学习，达到学习目标。
4.2 课程标准走进教师，进入课堂。我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评价教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初教务处组织数学教师参加新课程标准、新教材教法培训学习，并参加教务处课题研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，这一年各年级在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。
4.3 课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习和谐环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材。
反复听课评课，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩课堂教学的案例。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。近几年的改革收获多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：
教学设计学生主动**的过程是**性学习的新的空间、载体和途径。
综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常课堂教学实践。
我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，有个再认识，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的**意识和创新精神。
常思考，常研究，常总结，以教研促教学，以创新求发展， 进一步转变教学方式，坚持“以人为本“,促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新精神，努力实现向课堂教学要高质量要高效率。
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