认识分数。
教学过程：一、 导入。
创设情境：星期天，小明和小兰去野餐。我们来看看这两名同学带了哪些食品。（让学生说说图中每种食品的数量）
依次讨论：把4个苹果平均分成2份，每人各分得几个？
把2瓶矿泉水分成2份，每人各分得几瓶？
结合学生的交流，强调：每份分得同样多，在数学上叫做“平均分”。
进一步讨论：把一个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？
结合学生的交流，自然引出“半个”。
启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数来表示，那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢？
组织学生交流各自的想法、结合学生的交流相机揭示课题：认识分数。
二、 建构。
1、 初步认识几分之一。
1） 教学例1———直观感知，初步认识。
出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？“半个”是其中的几份？
指出：“半个”是2份中的1份，可以用1/2来表示。（在蛋糕图中的一份上板书1/2）
追问：这一份（指二份中的一份）是这个蛋糕的1/2,那么另一份（指2份中的另一份）呢？（在另一份上也板书1/2）
明确：把一个蛋糕平均分成2分，每份就是它的二分之一。
介绍1/2的写法和读法，要求学生跟着老师一起写一写、读一读。
结合1/2介绍分数各部分的名称。
提问：小明和小兰各分得多少蛋糕？现在你知道用哪个数表示吗？
2） 教学“试一试”——动手操作，拓展认识。
出示一张正方形纸，提问：你能表示出这张纸的1/2吗？
学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。
追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是这张正方形纸的1/2？
结合学生的交流，强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成2份，每份都是它的1/2。
进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？
学生尝试操作后，指出：把一张纸平均分成2份，每份是它的1/2；把一张纸平均分成4份，每份是它的1/4；把一张纸平均分成份，每份是它的1/8……
追问：由上面的操作，你还能想到什么？（引导学生认识到，把这张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一）
2、 进一步认识几分之一。
1） 做“想想做做”第1题。
2） 做“想想做做”第2题。
3、 比较两个几分之一的大小。
1） 教学例2。
同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4。
学生操作后，指名说说是怎样表示出这两个分数的。
要求学生根据操作的过程和结果，比较1/2和1/4的大小，并试着说明理由。
进一步要求：再拿出一张同样大的圆形纸片，折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。
学生比较后，讨论：通过上面的比较，你有什么发现？
小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分的份数越多，每一份自然就越小。
2） 做“想想做做”第4题。
三、 应用。
1、 “想想做做”第3题。
2、做做做”第5题。
3、做“想想做做”第6题。
4,、做“想想做做”第7题。
四、全课总结。
2019苏教版三年级数学上册《认识周长》课后反思语文
在此次的教学模拟活动中，我讲的 认识周长 一课，主要是想通过学生实际的操作中去感受周长的概念，所以很多设计都是围绕着学生自己动手或者合作 展开的。但是在此次的教学中，我有一个环节是让学生自己去理解周长的概念，我是这样做的 将周和长分开来解释，分别去理解，老师给我提出建议。认为周长一个整体的概念，还是...
苏教版 三年级数学上册教案认识分数
认识分数。教学目标 知识与技能 让学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。过程与方法 体会分数与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，发展应用意识。情感态度价值观 积极参与具体的数学学习活动，获得与他人共同探索解决问题的...
苏教版三年级数学上册认识分数课件
不能这样拆分。我们最喜欢的 小学生数学报 终于到了，我一放学就迫不及待地拿出第1072期报纸认真地做起上面的题目来。当我做到第三版的 每日思维操 时，有一题让我很犯愁。题目是这样 有90朵花，按4朵红花，3朵绿花，5朵黄花，2朵紫花的顺序排列，最后一朵是什么颜色？四种花各有几朵？按照前面题目的方法应...