第二单元：千克和克。
第1课时认识千克。
教学内容：第28～30页，例1、“试一试”，“想想做做”第1——4和“你知道吗”。
教学目标：1.使学生认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，初步学会用千克作单位称简单的物品有多重，会用千克表示物体的质量。
2.使学生体会认识千克是计量物体轻重的需要，在感受物体有多重的活动中，联系常见的确1千克的实物有多少，感受1千克的轻重，初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重的初步经验。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学与生活的联系，感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：认识千克，建立单位质量千克的观念。
教学难点：了解1千克有多重待价而沽测物体重多少千克。
教学准备：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品。
教学过程：一、导入新课。
情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。
二、学习新课。
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤。
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法。
1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：
千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……
3．动手试一试。
1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估。
1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱。
2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
三、巩固练习。
基础训练：1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物**，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示**，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
作业设计：我会填。
1）要知道物品有多重，可以用手（ ）用秤（ ）
2）称物品有多重，一般用（ ）做单位。
3）（ 千克可以用符号kg表示，它又叫做（ ）
四、总结延伸。
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
板书设计。千克的认识。
掂一掂称一称看一看。
千克（公斤）kg
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
第2课时认识克。
教学内容：教材第31页——33页，例2和“试一试”、例3、“想想做做”第1——6题和“你知道吗”。
教学目标：1.使学生认识小型电子秤，通过掂一掂、称一称、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“克”，初步学会用“克”作单位称简单的物品有多重，会用“克”表示物体的质量，认识千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。
2.使学生体会称比较轻的物体有多重，需要认识克，在感受物体有多重的活动中，联系现实的1克实物有哪些，感受1克是计量轻重时很小的单位，初步形成单位质量克的观念，能用简单推理说明简单的换算及解决问题的思考方法，发展思维能力。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学与生活的密切联系，感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
重点难点：认识克，建立单位质量克的观念。
教学难点：把握1克的轻重。
课前准备：教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。
学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。
教学过程：一、质疑导入。
前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？
二、学习新课。
一)认识克。
1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）
2．认识小型电子秤。
1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。
2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。
(二)体验克。
1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？
然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。
4.估一估。
一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）
三)千克与克之间的关系。
1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）
2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？
你有什么发现？
板书：1千克=1000克
小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。
3.口答单位换算。
三、实际运用“克”
基础训练。1.想想做做1
1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从**知道的？
2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？
2.想想做做2
先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。
提高训练。3.想想做做4
单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练。4.想想做做6
活动：“称一杯水的重量”
1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？
2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？
3）全班交流：
作业设计：填空。
）大约重1克 （ 大约重1千克。
3千克=（ 克 5000克=（ 千克。
7千克500克=（ 克 23千克-15千克=（ 千克。
四、全课总结。
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
五、课堂作业：练习册第19页认识克。
板书设计：
克的认识。克——g
1千克=1000克。
第3课时千克和克练习。
教学内容：第34～35页，练习五第1——7题、思考题和“你知道吗”。
教学目标：1． 使学生进一步认识千克和克的实际意义，进一步建立单位质量千克和克的观念，加深对千克与克间的进率的认识，能解决有关千克和克的简单实际问题，并能进行一些简单的估计。
2． 使学生提高千克和克在生活实际里的简单应用能力，能根据实际问题的条件分析数量间的关系，并正确解答，能运用已有的经验进行合理估计，提高简单的实践能力，和估计能力。
3． 使学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，能用自己的语言表述解决问题的思考过程，发展思维能力。
重点重点：千克和克应用。
教学难点：根据实际正确选择质量单位。
教学准备：称称自己的体重并记住。
教学过程：一、口答：说说自己是怎样想的。
1千克=( 克 4千克=( 克
3000克=( 千克 5000克=( 千克。
2千克○160克550克○1千克
3千克○2500克 10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。
基础训练。1、第1题。
1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？
估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计量的？
2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。
2．第2题。
1)提问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位合适？
估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？
一只母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？
2)用线连一连，并说说自己的想法。
提高训练。3．第4题。
1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？
3)学生独立解决问题。
4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
综合训练。4．第6题。
1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
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