一一间隔排列。
教学目标：1、使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律。
2、能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。
3、逐步积累探索规律的经验。
教学重点：探索并发现间隔排列中物体个数的规律。
教学难点：发现和概括规律。
教学准备：课件。
教学过程：
环节一：创设情境，激发动机。
1、 ppt出示学习目标。
2、 ppt出示礼品盒，依次拉出一只黄球，一只篮球的操作。
猜猜下面是什么颜色的？
学生举手发言。
师：像这样，黄球和篮球一个隔着一个排成一行，我们数学上叫做“一一间隔排列”（板书课题）
生活中两种物体间隔排列的例子，你还能找到吗？
ppt出示一组一一间隔排列的**，学生欣赏，初步感受一一间隔给人一种美的享受。
3、引发**动机。
谈话：小朋友通过观察，比较，发现了这里每组物体的排列规律。如果你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？
环节二：主动探索，发现规律。
1、探索位置规律。
师：现在让我们一起到小兔乐园去看看吧。
问：下图中小兔与蘑菇的排列有什么特点？木桩与篱笆、夹子与手帕呢？
2、探索数量规律。
数一数：图中物体的个数，填入**。
师：请同学们打开书本第78页，把这张**填一填。
比一比：比较每排两种物体的数量，同桌之间交流你的发现。
汇报交流，引导学生发现，每排两种物体的数量都相差1。
想一想：为什么每排两种物体的数量都相差1呢？
圈一圈：带着你们的猜测，一起圈一圈。
师：把一只小兔和一个蘑菇看成一组圈一圈，看看最后余下的是什么？再把一根木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组圈一圈，看看最后余下的是什么？
师：让我们一起来圈圈吧。
学生动手操作，教师巡视指导，师：通过圈一圈，你现在能说一说为什么每排两种物体的数量相差1个吗？
随机引导学生发现：间隔排列现象的规律和“一一对应”的数量关系。
、深入思考，加深认识。
小结：每组间隔排列中的两种物体在一一对应之后，最后都剩下了孤零零的一个，所以就多出了一个，谁多出来了，谁的数量就多一个。
、回顾过程，突出思想。
小结：刚才我们通过观察，比较，数一数，圈一圈等方法找到了两端物体相同时，间隔排列的物体个数间的规律；还通过一一对应的思想，明白了为什么会有这样的规律。
、应用规律，巩固认识。
师：同学们真了不起，下面我们就带着今天发现的新秘密来解决问题。
20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？
把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？
环节三：应用思想，拓展规律。
1、师：刚才我们认识了这么多一一对应间隔排列的物体，想不想当回设计师，自己动手设计几组呢？
要求□与○一个隔一个地排成一行，□有3个，看看圆形最少有几个？最多有几个？
引导：要求□与○一个隔一个地排成一行，有几种情况？
学生通过动手操作，自主发现出三种不同的画法，从而引出下面的题目。
师：还是要求□与○一个隔一个地排成一行，这里要求□有10个，看看这一题中圆形最少有几个？最多有几个？
学生动手独立操作之后，和同桌交流自己的画法。
2、当堂检测。
学校计划在校园里按照一一间隔排列的规律来摆设红黄两种鲜花。有12盆黄花，那么需要多少盆黄花？
马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌呢？
环节四：回顾反思，交流体会。
师：回顾探索和发现规律的过程，谈谈你的体会。
学生交流各自的想法，教师引导，帮助归纳。
总结：我们平时看到的许多情境里，经常会有一些数学规律。只要同学们做个有心人，平时注意观察，分析身边的一些事物和现象，常常思考一些为什么。
板书设计：一一间隔排列。
一一对应：1、 如果两端相同，它们的数量相差1；
2、 如果两端不同，它们的数量相等。
苏教版三年级数学上册《间隔排列》
请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把 填写完整。核对数量。师 咱们再来观察一下这幅图。出示 每组物体在排列上有什么特点？每组两种物体的数量之间有什么关系？请四人小组合作，讨论研究。巡视，师 研究好了吗？现在把你们小组的研究成果来汇报一下。每组物体在排列上有什么特点？指名，生说一一间隔排列...
新苏教版三年级上册间隔排列
2 其他两组排列里也是这样的现象吗？我们来看一看。多了一个夹子，少了一块手帕 多了一块木桩，少了一段篱笆 3 回忆上面我们验证间隔排列规律的过程，我们可以采取怎样的方法能清晰的看出数量之间的关系呢？学生总结。把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈，可以清楚地看出它们之间的数量关系。4 那么，你能自己试...
新版苏教版三年级上册数学《间隔排列》教案
间隔排列 教案。教学内容 苏教版数学三年级 上册 第78 79页的例题 试一试 和 想想做做 教学目标 1 使学生经历探索间隔排列的两种物体数量关系的过程，初步认识间隔排列的物体个数之间的规律。2 使学生初步培养用数学眼光观察周围事物 用数学观点分析生活现象的意识及能力，初步学会运用发现的规律解决一...