间隔排列。
教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第五册第78-79页。
教学目标：1、通过合作**，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。
课前准备：课件、作业纸。
教学过程：1、创设情境，感知规律。
1. 引出规律。
师：同学们，这节课老师带你们去兔子农庄去参观，你想去吗？
师：老师还给兔子们准备了礼物呢，是什么呢？谁来猜猜？猜一猜第二个是什么呢？第三个呢？第四个呢？……
师：大家都猜对了，你是怎么想的？生回答。
2. 揭示间隔排列。
师：像萝卜和白菜这样，两种物体一个隔一个交替出现的排列方式，在数学上叫一一间隔排列（板书：间隔排列）
在我们的身边，有这样的间隔排列现象吗？谁能说一说。
2、引导发现，探索规律。
1. 观察现象。
师：下面我们就到兔子乐园去看看吧，仔细观察，图中小兔与蘑菇的排列有什么特点？
生1：一个兔子一个蘑菇，一个兔子一个蘑菇。
生2：每两只小兔之间有一个蘑菇。
追问：木桩与篱笆、夹子与手帕呢？你能用一句话说一说这三组物体排列方式的共同特点吗？
2. 比较发现。
师：这些一一间隔排列中的两种物体在数量上到底有什么关系呢？
请大家数一数、填一填、比一比，你有什么发现？然后把你的发现和你的同桌说一说。
得出结论：每排两种物体数量相差1。（板书）
3. 分析规律。
师：为什么每排两种物体的数量都相差1呢？
师：结合图，你有什么好办法让同学们一看就明白吗？
生：一只小兔和一个蘑菇一组，圈一圈，一直圈下去，最后剩了一只小兔，所以小兔比蘑菇多一个。
师：木桩与篱笆谁和谁是一组呢？夹子与手帕谁和谁是一组呢？你能像刚刚那样圈一圈吗？完成作业纸，学生汇报。
4. 内化规律。
你能回答下面的问题吗？
a.20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？
b.把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？
口答，说说怎么想的。
5. 完善规律。
师：还记得我们刚刚给小兔带来的礼物吗？ 这里，萝卜的数量也比白菜的数量多1吗？我们一起圈一圈（课件演示）你有什么发现？
师：为什么萝卜的数量和白菜的数量相等呢？而刚刚我们学习的两种物体的数量相差1呢？
学生讨论。汇报。
生：刚刚的两端的物体是一样的，两端都是小兔，两端都是木桩，两端都是夹子，而萝卜和白菜的两端不同。
板书）补充两端相同，两端不同，两种物体数量相等。
3、动手操作，深化规律。
1.师：刚刚大家发现了间隔排列中的规律，大家想不想自己创造一些间隔排列呢？
与一一间隔排成一行， 有5个， 可能有几个呢？请你画一画。
学生反馈。追问：在什么情况下与的个数相差1？什么情况下个数相等？
2.师：同学们，你们今天在兔子庄园学习的愉快吗？这么快我们就要离开了，小兔子们为了感谢我们，送给我们每人一串手链，请问，这串手链是红珠子多还是黄珠子多呢？
学生思考回答。
4、总结反思。
这节课你有什么收获？
生活中有很多间隔排列，老师搜集了一些，请大家和我一起去欣赏下吧。
小学数学三年级间隔排列课件
间隔排列 设计理念 苏教版第五册。本节课的设计，先是从生活中的情景引入发现规律，在通过 看 数 比 圈 等一系列活动，让学生经历观察想象 探索规律 发现规律 验证规律 应用规律的这样一个过程，让学生感悟一一对应的数学思想方法，把握间隔排列规律的本质属性。学情与教材分析 本课内容是在学生学习了 一个数...
新苏教版三年级上册间隔排列
2 其他两组排列里也是这样的现象吗？我们来看一看。多了一个夹子，少了一块手帕 多了一块木桩，少了一段篱笆 3 回忆上面我们验证间隔排列规律的过程，我们可以采取怎样的方法能清晰的看出数量之间的关系呢？学生总结。把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈，可以清楚地看出它们之间的数量关系。4 那么，你能自己试...
苏教版三年级数学上册《间隔排列》
请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把 填写完整。核对数量。师 咱们再来观察一下这幅图。出示 每组物体在排列上有什么特点？每组两种物体的数量之间有什么关系？请四人小组合作，讨论研究。巡视，师 研究好了吗？现在把你们小组的研究成果来汇报一下。每组物体在排列上有什么特点？指名，生说一一间隔排列...