《间隔排列》教案。
教学内容：苏教版数学三年级(上册)第78—79页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标：
1．使学生经历探索间隔排列的两种物体数量关系的过程，初步认识间隔排列的物体个数之间的规律。
2．使学生初步培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的意识及能力，初步学会运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
3．使学生初步形成与人合作的意识和学习的自信心，产生对数学的好奇心。教学重点：
认识间隔排列的物体个数之间的关系，并应用其中的规律解决一些实际生活问题。教学准备：
多**课件、小棒和圆片、统计**。教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
多**课件出示“乡村景观图”，要求学生猜测物体或图形出现的顺序，感知其中的规律，引出课题。二、创设情境，探索新知。
1．观察排列。
多**课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上看到了什么。
让学生再观察，说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”“一一间隔排列”。2．比较发现。
请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在**里；然后再比较每一组的数据，看看能从中发现什么规律，和同桌说一说再写下来。
两端。物体。
第一组第二组第三组。
夹子兔子木桩。
个数。物体手帕蘑菇篱笆。
中间。个数。
我发现的规律是：
3．操作验证。
在其他地方，一一间隔排列的物体是不是也都有这样的规律呢？引导学生用学具或者画符号来代替相关物体，排一排、数一数，验证发现的新规律。
启发：在刚才的操作活动里，你们又有什么发现？谁能用自己的话来完整地说说这个规律？4．学法指导。
多**课件展示学习方法：观察操作——发现——总结——形成规律。
三、联系生活，拓展应用1．感知生活现象。
多**课件展示农村素材**，学生尝试运用发现的规律进行抢答。
学生列举生活中“一一间隔排列”的事物。2．解决问题。(1)广告牌。
多**课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列有什么特点？这跟我们前面看到的排列是不是一个规律？
启发：如果马路边有25根电线杆，你知道有多少个广告牌吗？如果有30个广告牌，那又会有多少根电线杆呢？
大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系？(2)锯木头。
多**课件展示锯木头情景图，并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题。
提示：有困难的同学可以画图帮助分析。
学生独立思考，集体交流，探索木头段数与锯的次数的关系。3．拓展提升。
多**展示“桃柳夹岸、桃红柳绿”的景点图，并出示“想想做做”第3题。
学生解答后，实物展示桃树与柳树的半圆图，追问：当围成一个半圆时，数量还符合上面的规律吗？
进一步展示桃树与柳树的圆周图，追问：当围成一个圆周时，两种树的排列又有什么不同？数量上有什么变化？
提出要求：按这样的变化规律，在圆形池塘的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，要栽多少棵桃树呢？附板书设计：
两端。物体。
第一组第二组第三组。
夹子兔子木桩。
个数。物体手帕蘑菇篱笆。
中间。个数。
我发现的规律是：
两种物体一一间隔排列，如果两端物体是相同的，那么两端物体的个数比中间物体多一。
苏教版数学三年级上册教学 第五单元间隔排列说课稿
一 说教材。在学习这节课之前，学生并未对找规律进行系统的学习，但学生在低年级已经接触过一些比较简单的找规律的题目，这些对本节课的教学起到很好的铺垫作用。学习了本节课的知识后，学生就能对间隔排列物体间的数量关系有一定的了解，并逐步掌握通过分组找规律的方法，为以后学习更复杂的找规律做铺垫，并逐步培养学生...
苏教版三年级数学上册《间隔排列》
请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把 填写完整。核对数量。师 咱们再来观察一下这幅图。出示 每组物体在排列上有什么特点？每组两种物体的数量之间有什么关系？请四人小组合作，讨论研究。巡视，师 研究好了吗？现在把你们小组的研究成果来汇报一下。每组物体在排列上有什么特点？指名，生说一一间隔排列...
新苏教版三年级上册间隔排列
2 其他两组排列里也是这样的现象吗？我们来看一看。多了一个夹子，少了一块手帕 多了一块木桩，少了一段篱笆 3 回忆上面我们验证间隔排列规律的过程，我们可以采取怎样的方法能清晰的看出数量之间的关系呢？学生总结。把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈，可以清楚地看出它们之间的数量关系。4 那么，你能自己试...