永川区涨谷小学：周进。
一、引言。教育教育，在当今推进教育改革的涌潮中，教材的改变成为引导一切改变的根本所在。在教育里边，虽然一直主张的是以生为主，但对于教材的作用是我们每个人不容忽视的。
在应试教育的今天，教材成为引领我们学习的根本，是我们杨帆起航的航标，是黑暗中的灯塔，是在学习中的引导者。
对新旧教材在教学内容的选择、编排，课程的设计思想、课程学习的教学模式、学习方式进行对比分析。在某种程度上，这篇文章也将帮我们更好地理解、应用新教材，使我们能更快地适应教学改革的发展趋势。
二、比较新旧教材面积。
下面我们以三年级下册面积为例分析分析：
1. 整体印象看：册册新教材，可以发现，几乎册册都是**并茂，色彩艳丽，精彩纷呈，印刷更是清晰精美，十分吸引孩子的注意力。
每一章每一节都用拟人化的实际场景引入，使数学十分贴近生活，调动了学生的学习积极性。而旧教材则是用实物引入，缺乏趣味性，容易使学生觉得乏味。
2. 在选择内容时，新教材密切联系学生的生活实际，克服“学科中心”的倾向，避免了“偏”的弊病。新教材重在学生对知识及思想的理解和掌握，注重培养学生的“发散性思维”，不过分强调追求定义的严密性，并且大大减轻了不必要的烦琐记忆负担；旧教材明确给出了面积的定义：
物体表面和封闭图形的大小就是他们的面积。而新教材只是通过感知课桌表面，数学书的封面等物体来感知到他们的大小就是面积，并没有明确的给出定义，只是用描述性的语言。
3. 在结构编排上：新教材更注重知识的形成过程，在讲解面积的时候，新教材先是感知物体表面的大小，让同学没对面积有这方面的认识，然后再用例2来进行比较大小，从而后面例3引出面积单位。
在旧教材里这里的过程就比较模糊，课本用例1比较感知大小来引出面积定义，又用比较大小同一题来引出面积单位，这方面结构不具体，也加大了学生自学的难度。
4. 在出题思路上看：新教材更能引发学生们思考新旧教材的比较面积大小都用了一个长方形和一个正方形，旧教材里说的是“看看哪个面积大，看不出哪个面积大。
用重叠的方法也比较不出来。” 下无限的启发。新教材里说的是“看看哪个面积大，看不出哪个面积大。
用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？”一个怎么办呢，就引发学生们的思考，这样能让学生更具体，更形象的进行思考。而且把怎么办呢，具体方法编排在第二页，这样也不至于没有思考就看到答案。
细节做得比较好。
5. 在思考方式上：新教材就思考方式进行了程程递进，显示用小圆片度量，然后三角形比较没有缝隙，最后用小正方形进行度量，更精确，在引出小正方形面积单位。
注重知识的形成过程，对思维方式进行了一个优化的过程。而旧教材，。没有将思维方式得到很好的体现。
偏重于学生对基础知识、解题方法的掌握，这容易使学生陷于条条框框中去，不利于学生创新思维的培养。
人教版新课标义务教育实验教材，按照新的时代要求和素质教育理念，体现新的课程观、教材观、教学观，促进教师专业能力和水平的全面提高，并使学生能主动地、生动活泼的学习。
朱沱镇涨谷小学周进。
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