一、复习回顾
谈话：同学们，上节课学习了可能性，通过摸球游戏你有哪些收获？(引导学生说出：
口袋中哪种球放的多，摸到那种球的可能性就大，哪种球放的少，摸到那种球的可能性就小，如果两种球的数量相等，摸到这两种球的可能性相等)
追问：通过摸球实验，我们还有哪些收获？(引导学生体会到：如果两种球的数量相等，摸到这两种球的可能性相等，但实际摸得结果可能两种球的次数相等，可能不等，但总体来说是两种球的次数差不多)
二、实验操作，初步感受可能性有大小
1、过渡：今天我们继续来玩摸球游戏好吗？
出示：在袋子里装1个红球，3个黄球。如果任意摸一个球，可能是什么颜色的球？结果怎样？哪种球摸到的可能性大？哪种球摸到的可能性小？
2、**：如果摸10次，你觉得黄球和白球分别会摸到几次？哪种球摸到的次数多一些？
3、实验 (1)谈话：你的估计有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。上次摸球记录时我们使用的是什么方法？
这里有两种图(多**出示方块图和条形图)，你会把每次摸球的结果使用这两种图记录下来吗？你喜欢用哪种图记录？说说每种记录方法分别是如何记录的？
如果运用左边的这种记录方法，也就是每摸到一次就涂一个方块来记录，你们说这位同学的摸球结果该怎样表示？(学生回答后多**显示涂色)如果运用右边的记录方法，也就是每摸到一次就涂一格来记录，这位同学的摸球结果又该怎样表示？(学生回答后显示涂色)
(2)组内明确记录方法，分配好任务，把实验做完，并由记录员在书上记录好摸球结果。
4、交流记录结果。并展示两种方法中各其中一组的记录图：引导观察左边的图和右边的图有什么不同。
说明：条形图的优点很多，对照图中左边的数字很容易看出摸到红球和黄球的次数，从条形的长短上很容易看出哪种球摸到的次数多，它既直观又具体。
5、体验。
引导学生观察各组统计的结果，提问：统计的结果和你估计的差不多吗？你们发现了什么？
追问：绝大多数同学摸到黄球的次数比摸到红球的次数多，你们能说一说原因吗？引导学生体验因为黄球放得比较多，任意摸一次，摸到黄球的可能性比较大，相反，红球放得比较少，任意摸一次，摸到红球的可能性比较小。
所以摸到黄球的次数比摸到红球的次数多。
6、质疑。
提问：有没有哪组实验的结果和**的结果是相反的？如果有，追问：你的**结果合理吗？如果**不合理，提问：可以怎样修正你的**？
如果学生的**是合理的，而实验出现了相反的结果，提问：谁能帮也分析一下造成这种情况的原因吗？
引导学生体会：有时实验结果与数学**存在一定偏差，这是正常的现象。首先在摸球的过程中，没有把球弄匀，摸了一个红球放在上面，下一次又摸到这个红球，这样就没***摸球的随机性；其次，虽然每一次摸到红的可能性比较小，但这种可能性是存在的。
所以较多的次数摸到红球也是可能的。再加上只摸10次，就难免会出现摸到红的次数比摸到黄球的次数多或同样多的特殊情况。请这位同学不要怀疑自己的**，课后再摸它10次、20次、100次，就会证明你的**是对的。
三、分组游戏，深化体验可能性的大小
1、做“想想做做”第1题。
(1)提出游戏要求：做一个小正方体，四个面上写1，一个面上写2，一个面上写3。同桌合作抛30次，用涂方块的方法记录数字朝上的次数。
两人轮流抛小正方体和作记录。然后在小组里交流自己的发现。
(2)说明记录方法。
(3)分组游戏。
(4)在班内汇报小组的活动过程、数据。
(5)学生观察实验数据，交流活动体会。引导学生体会到写数字1的面最多，所以抛到数字的可能性相等。(或者说写数字1的面最多，所以抛到数字1的次数可能性最多，写数字的面一样多，所以抛到数字的次数差不多)
2、做“想想做做”第2题。
(1)认真读题，明确题目要求。
(2)同桌说说两次放铅笔的不同方法以及为什么这样做？
(3)在班内交流。
机动：**游戏：采用大转盘和口袋中摸球的方式进行，并结合每次**体会可能性的大小。
四、全课总结
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 提问：
通过这节课的学习你明白了什么道理，在日常生活中，你遇到过可能性比较大或可能性比较小的事情吗？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 板书设计：
统计与可能性
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 数量多可能性大
数量少可能性小。
苏教版三年级数学 统计与可能性
教学目的 1经历和体验收集 整理 分析数据的过程，学会用画正字的方法记录整理数据2会运用规律结实生活现象教学重点 难点 发现规律教具 8个布口袋。红球 绿球各48个。教学过程 一 复习一定与不可能师 老师这里有一个口袋，放5个红球进去，我请同学来摸一摸的话，你能摸出什么颜色的球？一定吗？为什么？可能...
苏教版三年级数学统计与可能性
统计与可能性。江都市江都镇中心小学 许友春。教学内容 小学数学苏教版国标本第五册p92 93的内容。教学目标 1 体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的 2 知道事件发生的可能性是有大小的 3 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。教学重点 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事...
苏教版三年级数学 三年级数学下册《统计》备课 2
苏教版三年级数学 三年级数学下册 统计 备课资料 2 1 体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。2 使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。3 巩固求平均数的计算方法。教学准备 情景图，展示台。教学过程 师生活动。一 复习。1 师出示一杯水，告诉学...