三年级语文《五月的田野》说课稿写

三年级语文《五月的田野》说课稿写。

这是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。

文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：

1．正确认读本课生字，理解新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受作者寄情于景的表达方法。

情感态度与价值观：

体会田野五月的自然美，感受五月的田野是孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。

1．独立预习，查阅资料。

2．通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。

3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。

根据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是。

1．感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。

2．在阅读中品味文章优美真挚的语言，学习作者情景交融，物随情移的表达方法。

结合本课的内容特点，我打算采用以下教学策略：

阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。

读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。

本课方案两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我详细说说第二课时的教学过程：

我预设的教学过程共分四步：

孩子们，上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋往返。这节课我们将再次走进五月的田野，与作者一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享童年的欢乐。（先板书：17五月的田野）。

这局部内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。

在进展这一教学步骤时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活，感受到那浓浓的乡土气息。

在描述田野自然美这一局部中“在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。

仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题：

“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让学生的理解更全面，我引导学生到课文中寻找答案，联系生活实际感悟——“笑”字，外表写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。此时学生享受在语言所带来的美妙中，然后我再巧问：

你仿佛还看到怎样的景象呢？为学生运用语言提供时机。

在讲述田野就是乐园这一局部中，进展想象力的培养和语言训练。让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语，如“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真快乐”等想像着孩子们在田野里忙碌的情景，体会到孩子们快乐的心情。假设你就是在田野中的孩子，你会做些什么呢？

接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。此时学生入情，入境，真切地感受到了田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐。

为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多**将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。然后配乐美读并尝试背诵全文，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品味着快乐的田野生活。

为了让学生积累语言，领悟表达方法，体会作者语言的淳朴、真实。我引导学生结合书上76页插图，再次品读全文，把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中，把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。

还能从课文哪些地方感受到童年生活的快乐？请你再次走进课文，走进五月的田野去寻找答案。

通过再次细读课文，使学生明白“农村的孩子饿了，自己拿出锅和米做饭吃，困了就躺在草地上睡觉。”这些都是乡下孩子们独有的生活，他们能在生活中找到乐趣。让学生真真切切地感受到田野生活带给孩子们的快乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。