2.小组活动。
活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。
3.汇报交流发现。
哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
1）被磁铁吸住的东西是铁制成的。
教师适时总结：就像你们概括的一样，磁铁能吸引铁一类的材料做成的物体，这种性质叫做磁性。
4.大家真是善于发现的小科学家，谁再来说说你还有什么发现？
1）把磁铁用线吊起来，总是s极指南方，n极指北方。
2）n极和n极，s极和s极相互靠近时，会马上分开。n极和s极靠近时，会吸在一起。
3）同极相斥，异极相吸。
4）磁铁的两极吸的图钉比中间吸得多。说明磁铁两极磁力比中间大。
5）能隔着物体吸铁。
6）我还有不一样的发现呢，我把磁铁吸起的曲别针一个接一个吸了一大串。
这个发现真不错，你真是个爱动脑筋的孩子。这种现象属于磁化。
小结：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。
三、生活应用，课后拓展。
1.现代生活中，磁铁的用处非常广泛，你知道磁铁应用在哪些方面了吗？（学生举例）
小结：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属，科学家还应用磁铁同极相斥异极相吸的性质制造出了磁悬浮列车，……课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
四、巩固练习。
一) 我来填一填。
1.不论什么形状的磁铁，都有（ ）个磁极，分别是（ ）极，用（ ）
表示极，用表示。
2.磁极间的相互作用规律是：相同的磁极不同的磁极。
3．磁铁的两端吸图钉多，是因为。
二）.当好小法官。
1.把磁铁摔成两半，这时就会形成两块只有一个磁极的磁铁。
2.将磁铁放在水中，它就不能吸铁制品了。
三）科学与生活。
将铁屑和炭末均匀地混合在一起，如何能很快地将它们分开？
五、本堂小结。
六、板书设计：
5.有趣的磁铁。
磁极： s 南极。
n 北极。磁铁的性质：有磁性能吸铁制品。
七、修改说明与教学反思。
课堂活动是一个动态的过程，科学**过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。
回顾本节课的教学，有以下几点体会：
1、创设情境，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
因此，在教学中学生能否进行自主**，关键在于教师有没有给学生创设一种**的氛围，一种**的情境。我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设了“钓鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的**欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
2．充分的课前准备是**活动顺利展开的前提。
在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？
他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的**，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂**方面的准备。
本课是一节典型的实验**课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前搜集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充足。
由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的**意识和**能力。
3、让学生自主**，真正成为学习的主人。
科学课程标准》提出了：“**既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以**为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求。给学生广阔的思维空间和充分的探索时间。
课堂中留给学生二十分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂**活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。学生在玩中发现问题，在**活动中解决问题，让学生真正经历了一个较完整的**过程。在本课教学过程中，问题是学生在玩的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。
玩了近20分钟后，整理好材料开始交流。交流也是**过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在**过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。通过交流达到资源共享，得出磁铁有磁性（能吸铁）能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸的性质。
4．让学生将**活动延伸到课外。
传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，**活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生带着问题离开课堂。
课堂在结束之时，教师提出问题：“对于磁铁，你还有什么疑问吗？”在学生进行了充分、自主的**与交流研讨之后，学生的思维还处在兴奋与活跃状态，在这时学生就会提出大量的、有价值的问题，课堂在这时结束，学生的就会有意犹未尽的感觉，同时还打破了课堂与课外的界限。
它激发了学生的**热情，势必促使学生将**活动延伸到了课外。
本节课的教学活动总体效果较好，但是也存在着一定的问题，有待于以后教学中改正。由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，在**活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象。在以后的教学活动中，我会注意在学生需要时给于适当的提示，增强实验的针对性和科学性，从而提高学生的科学**能力和科学素养。
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教案
优选精品文档欢迎 使用。青岛版小学科学三年级下册 有趣的磁铁 教案。一 课前谈话 师 同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？学生自由汇报 做游戏 玩电脑 饲养小动物 打篮球 踢足球 师 课堂上玩过吗？生 没有。师 我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。如果这节课我们一起来玩，你想玩多长...
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教案
有趣的磁铁 教学设。教学目标 1.知道磁铁的基本性质 了解磁铁有异极相吸 同极相斥 磁力有大小 两极的磁性大 能指示南北等性质 知道磁铁在生活中的一些应用。2.能够通过游戏认识磁铁的磁性 能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释 能够表达交流自己的体会 发现与见解。3.乐于 和发现周围事物中的奥秘 增强...
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