三年级数学同课异构活动小结

三年级数学《搭配中的学问》同课异构活动小结。

本学期，我校为有效提高广大教师的科研水平，扩大参与度，精心组织了以备课组为单位，全员参加，同上一节课，共研一节课为主要形式的同课异构活动。我们三年级数学备课组的各位教师都以极大的热情投入到了这一项活动中，我们选取了本册第九单元数学广角——《搭配中的学问》作为教学内容。大家在备课、听课、上课、研讨、写教学反思这每一个环节中都一丝不苟，力求发挥自己的最高水平。

通过活动我们发现同一学年同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计呈现出了不同的教学效果。每一位授课的老师在活动中各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过一个学期的教研活动，大家在每一次的研磨中，提高了自身的教学水平，同时教学科研能力也得到了锻炼，可以说是收益良多。

首先“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如；黄贞媛老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。

整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方；范霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣；张熹老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望；冷亚军老师则把课堂完全交给了学生，教师语言少而精，放手让学生自主探索发现，自主表达，使学生的学习主动性得到了极大的提高；郭圣华老师课前创设情境，激发学生学习欲望。教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。

其次，在课后的研讨中教师进一步得到了对自己课堂教学情况及行为的反思。在这之前的教学活动中，大家的教学活动基本处于固步自封的状态，每日上课老三样，久之发现学生上课无精打采，总是一种风味的教学，已经让学生提不起兴趣。教学的有效性是必须让学生有兴趣地参与，才能最大化地实现。

而绝大多数的公开课大多都是不同年级相互听课评课，或是同一年级上的不同内容，总有时会由于对教材不了解，而出现评课不到位的情况。这样一来，这样的教学研究活动的实际价值就打了折扣。通过同年级共上一个内容，由于大家都对这个课题进行了自己的研究，并把研究付诸实践，在实践中检验它的实效性。

人言“横看成岭侧成峰”，同一个人上课，不同的人会有不同的看法。在活动中我们把它及时写在听课评析表上，再通过课后及时研究讨论，这些思维的交流与碰撞产生了极大的能量。人们常说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，的确如此，在陈说中，大家对《搭配中的学问》这一课的教学目标、重点、难点、关键、教法、学法有了更深层次的认识，提升了自己对教材的处理和分析能力，通过表述和聆听，大家在辩中学习，上课教师在聆听中反思自己的教学行为。

为自己今后教学的提升找到新的启示与突破口。

通过这学期的“同课异构”教研活动，大家深切地体会到课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我们在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，并从异中领悟到许多有价值的东西。最终达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

三年级数学同课异构活动小结

四年级数学同课异构活动方案

一年级数学组“同课异构”活动方案

六年级数学同课异构教案

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