信息窗1 集体舞——两位数乘一位数（不进位）的口算笔算。
执笔人周次时间。
课型：练习提升课第课时共课时。
教学目标：1、 能计算一位数乘两位数，经历与他人交流各自算法的过程。
2、 能运用所学知识解决简单的生活问题。
课程标准：进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课
上一节课我们学习了整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算，这一节课，我们来看看谁掌握好了。
二、解决自主练习。
第1题，比一比，算一算。
口算，在练习时，学生独立完成，在通过每一组的比较，沟通表内惩罚与整十数乘一位数乘法的口算之间的联系。
第2题是对整十数乘一位数口算的进一步巩固。做题时可以让学生将结果直接填写在书上，交流时选取有代表性的几道题说说算法。
第3题是整十数乘一位数的口算练习。练习采用接龙计算的形式，教师应提高对学生计算的准确性的要求，也可以增加一些整十数乘一位数的练习，但要以不同的形式呈现，吸引学生参与其中，应避免枯燥的计算。
第4题是用两位数乘一位数计算来解决实际问题。练习时可以让学生结合自己的购物经验先独立计算，然后在交流的过程中进一步体会两位数乘一位数在实际生活中的应用意义。
第5题是整十数乘一位数的应用练习。练习时先让学生学会看**，知道表中每个数据的意义，然后独立填写并交流订正。最后引导学生思考**下方的问题，发现一个因数不变，积随着另一个因数的扩大而扩大，渗透积德变化规律。
第6题是两位数乘一位数（不进位）乘法的口算练习，通过口算进一步内化两位数乘一位数（不进位）的算法。
第7题是两位数乘一位数的笔算练习，进一步内化算法。
第8题利用两位数乘一位数的知识解决实际问题的题目，做前，谈“限重30吨”的理解。
第9题，对笔算竖式进行巩固。
第10题，是综合应用。引导学生理清解题思路，培养学生解决问题的能力。
三、课堂回顾。
本节课有什么收获。
教学反思：信息窗2团体操——两位数乘一位数（进位）的笔算。
执笔人周次时间。
课型：新授课第课时共课时。
教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。
2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
3、在自主**活动中，体验**、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。
课程标准：理解和掌握两位数乘一位数的算理。掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
教学重点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。
教学难点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课
情景图——《快乐大课间》。
师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。
师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？
学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。
表演扇子舞的有3组，每组29人。（课件出示信息）
师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？
生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？
表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示）
师：我们先来解决第二个问题； 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？
生列式：29x3=
二、自主互助，解决问题。
活动一：两位数乘一位数（一次进位）
师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？
1、同桌互相**29×3的笔算方法。
师：哪位同学来交流一下你的计算方法？
学生交流自己的计算方法，生上台板书，边写边说，可能有：
这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。
2、算法优化。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。
学生写竖式，并同桌说计算过程。
3、规范竖式的格式。
师：同学们都清楚了18×3怎么算，我也想算算，你们说，我来写。
学生说（先算3乘个位上的9等于27，个位上写7，向十位上进2；再算3乘十位上的2等于6，再加上十位上进位的2等于8，在十位上写8；所以29乘3等于87。）
师追问：明明3乘十位上的2等于6，为什么在十位上的写8呢？
3乘十位上的2等于6，再加上进位的2，就等于8，所以在十位上写8。）
4、 师：刚才我们解决了有87人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。
学生独立做在练习本上。
学生做完交流计算方法，做错的订正。
活动二：两位数乘一位数（连续进位）
1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗？
学生自主**：
1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做
2）小组内说一说你的计算方法
师：谁来交流一下你的计算方法。
学生交流整个计算过程：用7乘9得63，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。
4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）
2、巩固深化列竖式计算
师出示：78×7＝ 67×9＝
学生独立完成
3、师：会列竖式计算：8*25吗？
生独立计算后，同桌交流算法。
三、自主练习，学以致用
1．学生完成自主练习第2题。
交流计算的方法和计算的结果。
2．完成自主练习第3题。
学生完成后，课件演示。
3．课堂小测。
课件出示小测题，学生完成。
四、回顾反思，交流评价。
师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？
学生交流。（1） 计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。
2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。
3） 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。
教学反思 信息窗2团体操——两位数乘一位数（进位）的笔算。
执笔人周次时间。
课型：练习课第课时共课时。
教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。
2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
3、在自主**活动中，体验**、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。
课程标准：理解和掌握两位数乘一位数的算理。
教学重难点：
掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
教学过程：一、 创设情境，导入新课。
在上一节课，我们学习了进位的两位数乘一位数的笔算，这节课，我们来看谁真正掌握了。
二、 解决自主练习。
第题是两位数乘一位数（进位）乘法的练习。让学生独立完成。
第3题是两位数乘一位数（进位）乘法的应用练习。体会乘法的意义，然后进行列式计算。
第4题用竖式计算两位数乘一位数，进一步巩固竖式的计算方法。
第5题在理解数量关系的基础上列式计算，在解决问题后进行数据分析。
第6题辨对错，进一步巩固笔算方法，组内讨论交流，说说出错原因，独立订正。
第7题，对两位数乘一位数（进位）的变式练习，对计算法则进一步内化。让学生先思考，师生共同研究解题的方法。
第8题是运用两位数乘一位数（进位）解决实际问题。先分析问题，思考出解决问题的方法，列式计算。
第9题，生独立解决。
第10题。解决问题，先明确数量关系，再计算解答。
第11题，自主计算，体会数量关系。
第12题，路程问题，初步渗透路程、时间、速度之间的数量关系，进一步体会两位数乘一位数的意义。
第13题，看图找信息解决问题，先找问题对应的数学信息，充分交流再列式计算。
三、 课堂回顾。
通过本节课，你有什么收获？
教学反思：信息窗3——呼啦圈表演。
求比一个数的几倍多（少）几的数是多少。
执笔人周次时间。
课型：新授课第课时共课时。
教学目标：1、 学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。
2、 在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的阶梯策略，提高解决问题的能力。
3、 能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。
课程标准：学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。
教学重难点：
在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的阶梯策略，提高解决问题的能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
快乐的大课间还有很多同学在转呼啦圈，我们一起看看吧。（出示情境图）
你能从中看到哪些信息？、
生独立找信息，共同交流，信息1、一年级转呼啦圈的有18人。
信息2、二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人。
信息3、三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。
根据这些信息你能提出什么数学问题？
问题1、二年级转呼啦圈的有多少人？
问题2、三年级转呼啦圈的有多少人？
二、自主互助、解决问题。
问题1、二年级转呼啦圈的有多少人？
你怎么来解决？能不能用前面学习的线段图来表示这个问题？怎么画呢？
先画一条线段表示一年级的人数，前面要写上“一年级”，**段上面标上“18人”；
再画一条线段来表示二年级的人数，在前面要写上“二年级”，二年级的人数要画得比一年级线段的两倍还要长一点，分别标上“一年级人数的2倍”和“多5人”，最后用花括号表示出问题在**。
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