两三位数乘一位数整理和复习。
教学内容：三年级上册第二单元。
教材分析：一是对两、三位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对两、三位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。计算两、三位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。笔算主要用于理解计算的过程和算理。
教学目标：1.对两、三位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
2.通过对两、三位数乘一位数乘法计算内容的整理与复习，学生熟练的掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算，提高计算的正确率。
3.引导学生归纳两、三位数乘一位数的算理，在练习中提高自查和反思的能力。
4．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教学重点：选择和判断算法。
教学难点：灵活运用算法。
教学过程：一）问题回顾、知识梳理。
1、师：同学们，我们学过了两、三位数乘一位数，这节课我们就进行这一部分内容的整理和复习。（板书课题）
1）这一单元我们学习了哪些内容？
2）对于本单元的知识你有什么收获？
2、学生看书整理。
3、师：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。
学生汇报：生1：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。
生2：我们还学习了估算。
生3：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。
生4：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。
师：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用某种形式把这些知识串起来，比如说画一棵知识树，我们一起来完成这棵知识树好吗？
师生共同完成知识树（黑板呈现这部分内容的知识结构图）。
设计意图：引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
)二）分类练习。
1、口算练习：
1）师：老师这里还有一棵树，树上结满了智慧果，要想把智慧果摘下来，就必须算对果实上的题目。你们有信心吗？（课件出示：一组整百整十数乘一位数的口算练习）
2）师：你们算得这么快，有什么小窍门？
生： 整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添上几个0。
3）最后一题你是怎么想的？你能写出几道整百整十数乘一位数的算式？
2、估算练习。
1）同学们说得真棒！如果我们一分钟能摘48颗智慧果，8分钟大约能摘多少颗智慧果？
2）估算、反馈。
3）估算练习。小结估算的方法。
下列算式中，最接近2400的是（ ）
3、笔算练习。
1）师：我们已经练了口算、估算，就剩下“笔算”了，请完成下列笔算题。
2）讨论：a.从哪一位乘起比较简便？
b.每次乘得的积应该写在**？
c.是如果某一位上乘得的积满几十时该怎么办？
设计意图：通过列竖式计算，帮助学生提高计算的正确率，进一步掌握算理及算法。并通过对算式进行分组、观察、思考发现规律，培养学生多样、灵活的解决问题能力。）
三）解决问题。
1、下面这三道题你会选择合适的算法吗？课件出示：教科书第89页：
1）小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？
2）每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？
3）阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？
设计意图：提高学生选择和判断算法的能力，主要是通过联系实际生活情境来分析思考）
2、在○里填上＜、＞或=。并说说你是怎样进行比较的？
设计意图：通过这一环节的练习，既培养了学生的计算能力，又鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。）
四）课堂总结：这节课大家又有什么新的收获？
计算两、三位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。笔算主要用于理解计算的过程和算理。
教学反思：新课标提出：“让学生在生动具体的情景中学习数学”，而教材提供的情景图很好，因此我充分的利用教材，在课堂开始就从书店销售情况入手，激发了学生的学习兴趣，把计算设置在学生熟悉的具体情境之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意主动探索。
接着从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”。
在探索笔算乘法的过程中，我先让学生讨论交流感知解题思路。接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算去练习巩固。学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。
再由此引出课题，让学生自己去发现笔算三位数乘一位数与以前所学的两位数乘一位数的相同与不同点，从而概括总结出计算法则。
峄城实验小学李霞。
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