1、在第13页第5题的教学中，我本来认为是一道比较容易解决的问题，但学生却出现了较多的错误。
路程（千米）时间（时）
自行车604
摩托车汽车1803
火车6006
速度（千米/时）
1）出现的错误：学生一般把它们填写成。（2）错误的原因：是学生根本就不知道什么是速度。
3）解决的方法：在教学中将这一类的知识分开来学，使学生逐。
步的掌握虽然有一定的道理，但我认为还是系统的学习更有利于学生为今后的学习进行建构联结打下坚实的基础。例如，当出现了单价，教师还要去讲单价的含义，在这种模式下进行的学习，使学生一直对于速度、单价的意义是含混不清，我觉得象这一类的基础性的数学术语就应该让学生明确，有利于学生进一步的学习。
2、第44页第2题，“每只老虎每天吃5千克肉，90千克肉可供3只老虎吃几天？”
1）在教学中，也结合教学参考书的建议，并加入了个人的观。
点，认为有三种方法进行解答。
2）方法一：90÷3÷5
先求：一只老虎一共吃了多少千克肉？再求：可以吃多少天？
此种方法一般有10多个学生会做，教师进行算理分析时还比较清晰。
方法二：90÷5÷3
先求：一只老虎可以吃了多少天？再求：三只可以吃多少天？
此种方法学生一般有个别学生会做，而真正理解算理的学生更加稀少。方法三：90÷（5×3）
先求：3只老虎一天吃多少千克肉？再求：可供3只老虎吃几天？
此种方法大多数学生都会做，而且算理非常的清晰。
3）教学现象：在上课中，我让学生来各自发表自己的观点，在。
进行第一种方法的订正时，学生的回答声音还可以但不够活跃，我的心理还能够承受，到了第二种方法时，学生几乎没有了声音，也的心也沉了下去，学生的胆量更加没有了，到了第三种方法时，我想还能讲下去吗？但列式一出来，教室中沸腾了，学生的声音越来越响，逐渐的盖住了我的声音，我的心在欢呼、在喜悦。
4）在上面的三种方法中，方法一和方法二是教学参考书的建议，而方法三却是学生容易接受的方法。在教学中，教师要不断地进行深钻教材，挖掘其适合三年级学生的数学思维的方法进行教学，不要紧紧抓住教学参考书不放，毕竟它是参考，而应该以学生的特点去抓住他们的思维，去放飞他。
们的思维。如果从培养学生思维的灵活性方面考虑，三种方法有必要都给学生进行思路的分析，但是，应该抓住根本首先让学生找准突破口，在学会一种方法的基础上对学生进行多方面的思维训练。赵燕。
青岛版三年级数学上册
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