五月初，借着学校优秀人才展示课的时机，又一次细细品味了一堂堂精彩纷呈的优质课，尤其是谢老师的英语课，让我受益匪浅。下面，我就本节英语课的教学谈谈自己的收获与感悟。
本节课三年级下册第五单元partb局部的对话课，《英语新课程标准》指出：语言是具有交际功能的工具，发挥语言的交际功能是会话课的根本要求。因此学生的语言学习不应仅仅停留在知识的汲取，而应该把学习的最终目标，定位在引导学生善于应用已有的知识，交换信息，交流思想表达感情。
因而，在对话课的课堂上老师要创设大量的语境形成一定量的语量，再通过不同的途径最终到达语用的目的。本节课教师通过情境创设、角色模仿、小组合作、表演展示等方式，让学生在真实的情景中感受语言，操练语言，运用语言。
在这个理念的`指导下，谢老师根据课标要求、结合我校三年级学生学习的实际情况，确定了三维教学目标，知识目标是1〕能够听懂、会读、会说句子：doyou like… sorry, i don’t like…can i h**e …,please here you are.2〕能够就食物话题进行简单的交流。
能力目标1〕能够询问他人对水果的喜好，表达自己的愿望。2〕能够运用所学语言进行简单的交流。情感、策略、文化等有关目标1〕让学生有兴趣用英语表达，能够积极参与课堂活动。
2〕学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流。
在此根底上，确定本课的教学重点为：听说认读三会句型can i h**e …,pleasehere you are.并在情境中进行运用。
难点是：在真实情境中正确使用句型can ih**e …,please hereyou are.来询问他人。
那么，如何实现本课教学的三维目标、突出重点、突破难点呢？本节课主要从四个方面展开。
首先，是学生喜欢的头脑风暴活动，让学生四人一小组先讨论自己所知道的食物、饮料以及水果，之后，将学生分成两局部进行pk。通过这个环节的设置，充分激发了学生已掌握的有关词汇，也为新授课的学习提供了语言支架。在拥有大量语言支架的根底上，教师创设情境，设计catching fruit的游戏，稳固旧知，并巧用三年级学生富有好奇心的特点，直接让学生来猜想老师喜欢的水果，在趣味中听懂、会读、会说句型“do you like … sorry, i don’t like ….
can i h**esome …please sure, here you are.〞使学生在充满趣味的游戏中掌握本节课的知识点，通过观察学生的课堂表现可以发现，学生根本上能听懂、会读、会说本知识点，达成了教学目标中的知识目标，并初步达成了能力目标。
那么，在学生能听懂、会读、会说句型“do you like … sorry, i don’t like ….can i h**e some …please sure, here you are.〞的根底上，教师自然引入课文中的文本。
在文本的导入过程中，谢老师先从图入手，询问学生：“where can yousee this picture〞“how many people do you see〞
who are they〞非常好的培养了学生的细心观察的能力。为了更好地使学生能理解对话文本，谢老师让学生带着问题mike likexxxxx. zhang peng likesxxxxxx.
来听对话文本并指导学生自己寻求依据。通过这个环节，学生根本上能理解对话文本，最后，再通过连线稳固学生的理解。这三个环节的设计由易到难、层层递进，符合学生的认知。
在理解的根底上，对话课的的教学重点是发挥语言的交际功能。谢老师设计了happy reading的环节，学生可以和同伴分工读、自己朗读、小组内齐读等形式强化本节课的知识重点。
到此，学生已经根本到达了本课的知识目标和能力目标，而为了更好地使学生能在真实情境中自如运用所学句型，教师在主情境线上，设计了我是表演小能手和在水果派对上的对话小任务。学生们可以根据自己的喜好选择喜欢的水果进行自由对话，同时借助板书进行表演。通过稳固拓展活动，不仅稳固了新知，而且也升华了本课的能力目标。
本节课的整个教学过程中，谢老师都十分重视学生的情感、策略、文化等有关目的培养，在每个教学环节，谢老师都注重让学生有兴趣用英语表达，积极参与课堂活动，设计多种多样的教学活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流的能力。
在板书的设计上，谢老师用了两个水果篮以及一些水果的卡片和本节课的重点句型。整节课从课前的导入，猜想老师喜欢的水果，文本对话的学习、再到拓展活动的表演，一直贯穿使用板书内容，使板书的使用到达了最大化。
综上所述，本节课有效的完成了教学目标，通过课堂观察发现，通过本节课的学习，95%的学生都能实现对重点句型的听懂，会读和会说的能力，90%的学生能在真实情境中自主完成交际使用。
本节课不仅让我对对话课有了一个新的理解，更我更受益匪浅的是使我明白英语学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联高层次知识理解和掌握。假设是同类知识，要提升到新的台阶更需要以原有的知识作为铺垫。在谢老师的这节课上，教师的课堂活动设计围绕水果展开丰富的、多层次的问答。
尤其是头脑风暴中对〞food/drink/fruit〞〞进行扎实有效的操练，其目的就是为了充实学生的知识储藏，所以学生到后面的拓展环节才会有话想说，有话可说。
第二，课堂教学活动的每一个环节都紧扣教学目标，不花哨，每一个环节都落到实处，扎实学生根底。
第三，也是我最最值得学习的地方，谢老师将评价体系贯穿于整个课堂，将教师评价和学生自评有机结合，发挥学生的自主权，将课堂归还给学生。
但本节课我也存在一定的困惑，这是一节对话课，谢老师，将阅读的方法渗透到对话课的教学中，是否合理呢？第二，本节课很好的将学生自评的评价体系贯穿于课堂，可是在最后的环节，如果能将评价进行综合小结的话，效果会不会更好呢？
小学三年级英语评课稿
一 活动的设计有趣味性。王老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如 本课一开始，教师通过游戏 simon says操练 touch yournose，show me your pencil 既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多 呈现4个天线宝宝，还有一个机器人n...
小学三年级英语评课稿
一 活动的设计有趣味性。王老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如 本课一开始，教师通过游戏 simon says操练 touch yournose，show me your pencil 既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多 呈现4个天线宝宝，还有一个机器人n...
小学三年级英语评课稿
一 活动的设计有趣味性。王老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如 本课一开始，教师通过游戏 simon says操练 touch yournose，show me your pencil 既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多 呈现4个天线宝宝，还有一个机器人n...