送杜少府之任蜀州。
知识与能力：
1．了解诗歌的一些常识。
2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
过程与方法：
1. 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
2. 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
情感态度与价值观：
理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
课时安排：2课时。
教学过程：一、导语：
应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。
那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗---王勃《送杜少府之任蜀州》。
二、文学常识：
王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。
根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。
三、读：语速，语调，节奏。
四、释题。“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。
五、赏析。1. “城阙辅三秦，风烟望五津。”
—起：首联，破题，交待送别的地点和时间。
—起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。
辅：辅卫 三秦：长安附近关中一带的地方 （点出了送别地点。）
风烟：风尘烟雾 （点出送别时间：早晨）
五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方)
远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”
2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？
—城阙三秦风烟五津 。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。
3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？
—没有，描写了这两个地方的形式和风貌。
现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。
4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？
—不能。 类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。
5.与君离别意，同是宦游人。
—承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。
离别意：离别的情意 ；与君离别意：我和你离别的情意
宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）
作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。
6.“海内存知己，天涯若比邻。” 名句）
—五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。
**颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）
海内：四海之内，指全国。
比：靠近，挨着。
远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。
7.“无为在歧路，儿女共沾巾。”
—合：尾联，回应题目，回应标题。
无为：不要，不需要
歧路：分别得路口
沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）
8.回顾全诗：
作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。
”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。
9.小结。这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。
五、课后作业
1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较
2.背诵全诗。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
赠汪伦》·李白。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”
送元二使安西》·王维。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君”
别董大》·高适。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
黄鹤楼送孟浩然之广陵》·李白。
板书。送元二使安西》教学设计。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和**家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家族中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。明代李东阳评论此诗说：“后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外”。
设计理念：全诗情意殷切、韵味深远，这就要求我们把这种文字符号转化为一种情感符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想象。通过“读、想、议、画、、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标】、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
教学设计】一、课前交流，师生谈话：
喜欢**吗？喜欢什么样的**？
二、创设情境，由曲入诗。
．师：刚才我们聊了一个关于**的话题。今天我们的课就从**欣赏开始，老师给大家带来了一首很特别的乐曲(出示《阳关三叠》).
请大家静静地欣赏，看看它给你带来了什么样的感受。（**古琴曲《阳关三叠》）
．师：《阳关三叠》是唐代最流行的**之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。
．幻灯片出示古诗。
4、范读全诗：请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。指名读。强调停顿。
5、指名读题。从这个题目中你知道了什么？这个人姓元，排行第二，作者的朋友。听我来把这个课题读一遍。送——元二——使——安西。
理解“使”（出使）；解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。谁去过新疆？）
6、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝。
设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？
师：大约有3000多公里，横穿了大半个中国。
三、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意。
1、古代交通不便，离别容易相见难。所以友人元二将要远赴安西，王维特意赶到渭城来送行。关于诗人王维你知道一些什么？(课件显示王维简介)
2、过渡：王维不仅是一位伟大的诗人，同时也是非常有名的画家。如果你就是王维，你要给自己的这首诗，配上一幅画，会画上一些什么景物呢？
需要强调些什么，并说说根据。（小组讨论──交流──点拨。）
１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：湿润）板书：雨。
２）客舍（旅店）。板书：客舍。
３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）柳”是“留”的谐音。古人有折柳赠别的风俗。板书：柳。
3、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
4、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？（板书：故人）
5、师：诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里读出他们是好朋友。）（板书：酒）
那么，“劝君更尽一杯酒”，这杯酒只是一杯普普通通的酒吗？你觉得这是一杯怎么样的酒？“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？
（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒……）
引读“这是一杯的酒”──生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
6、师：“劝君更尽一杯酒”，两个好朋友是否只喝了一杯酒吗？（不是）你从哪一个词知道的？
（更）是啊，一杯喝完再来一杯。记不清喝了多少杯酒，也记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。
安西有多远？从渭城经阳关到安西，有多远？（课件显示地图。
）（大约有３００多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。而且阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。
）师：自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象？况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？
（切换到幻灯片）
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