第九单元探索乐园。
教学目标：1、在观察、整理、讨论等活动中，经历发现、总结规律，运用规律的过程。2、能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。
3、在探索事物规律和应用规律的活动中，能进行有条理的思考，发展初步推理能力。
学情分析：学生已初步具备了探索规律的经验，但对于三年级的孩子来说，仅限于具体直观的观察和探索，抽象的分析、判断和推理能力还有欠缺，有条理地思考能力特别是清楚表达的能力还急需加强。另外，，学生的智力发展和知识储备区别还很大，不能整齐划一地要求。
对于第二个探索活动中“需要火柴根数”的规律，学生的总结得到的规律及处理方法还不可能达到同一尺度。
教学重、难点：
1.让学生通过观察能够发现隐藏在事物中的简单规律。2.灵活地应用规律，合理推算并解决问题。
教学过程：4.1第一学时新设计。
探索乐园——找规律。
教学内容：冀教版小学数学三年级下册92－93页。教学目标。
1、在观察、整理、讨论等活动中，经历发现、总结规律，运用规律的过程。2、能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。
3、在探索事物规律和应用规律的活动中，能进行有条理的思考，发展初步的推理能力。
教学重点：能发现事物中的简单规律。教学难点：能利用发现的规律进行简单推算。教学准备：课件、围棋子若干教学过程：
一、创设情境，设疑激趣1、课前手臂有节奏拍击小游戏。
游戏中，老师利用手臂、手掌击打出明快的节奏，让学生观察发现击打的规律，同时对游戏产生浓厚的兴趣。
2、揭示课题：会发现的眼睛，会探索的大脑，同样是我们学习数学的“法宝”，今天就让我们带着这两样**，一起走进探索乐园。二、引导**，自主建构（一）活动一。
1、出示探索活动1，摆扣子的学问。
在课件中，依次出现探索活动1中的前三幅图，指导学生认真观察。稍后提问：你发现了什么？
生用自己的语言叙述其中规律。
师继续引导，那么你觉得第幅图中的扣子应该是怎样摆放的呢？请把它画在教材中相应的位置。
2、学生自己尝试摆出组，画好图后全班汇报交流，交流中简述其中规律。3、引导学生把图中的相关信息整理在统计**中。
师：为了更深入地探索分析，我们还需要把图中的数据整理在统计表中。对**略作分析后，引导学生自行填表。4、学生填表后汇报校对，统一订正。
师：同学们这样迅速地完成了摆拼摆和统计，那么你一定找到了窍门，发现了规律。究竟有什么规律呢？
请同学们把你的发现说给其他同学听。引导同学以小组汇报为单位交流。5、展示汇报。
**学生会有下面的发现：
a每行扣子个数与每列扣子个数相同，且都与图号相同，学生可能会说“第几幅图就是几行几列”。b每行扣子数与每列扣子数的乘积就等于扣子总数。（正常情况下学生会有这样的发现，如果确实没有，应在议一议中提出此问题）
c第二幅图比第一幅图扣子总数多3个，第三幅图比第二幅图扣子总数多5个……
6、师：照这样的规律，第10幅图、第15幅图应该是什么样的？学生自行推算并汇报解答（二）活动二。
1、师：数学的规律是千变万化的，同学们还想接受更大的挑战吗？请一起来认真观察拼火柴的奥秘。
2、逐一出示探索2“用火柴摆正方形”的几个图案，并稍加提示：
出示第一幅图）师：在第一幅图中，老师拼成了一个正方形，看老师用了几根火柴？（4根）
师：同学们猜一猜，如果老师用火柴拼两个正方形，需要用几根火柴呢？（用8根、用4根，并回答拼法）
出示第二幅图）师：看，老师是这样拼的，用了7根火柴？
师：照这样拼下去，老师拼三个正方形，需要几根火柴？拼四个正方形呢？学生分别做出推理，并能够有理有据的说清楚：每增加一个正方形，需要用3根火柴。
接着出示图三与图四，并引导学生推想第五幅图、第六幅图。3、填表并探索规律。
要求：把上面的数据信息整理填写在统计表中，填好后与小组同学交流你所发现的规律。4、汇报交流。
预设：a、第几幅图就有几个正方形。
b、每幅图都比前一幅图多用三根火些，或说，每增加一。
正方形就多用三根火柴。
5、那么按照这样的规律摆下去，第十个正方形要用多少根火柴？学生尝试解答后，预计会有几种可能：
第一种，画出十个正方形，数一数。（师可以用扎实、认真来评价）
第二种，不画图，把数字写下去.（师评价为，摆脱了图形，已具备一定的推理能力）
第三种，1+3×10=31（根）（师必要求讲清推理办法，并指出这种思考问题的思路很有特色，值得学习）
第四种，4+3×9＝31（根）（师要求讲清算理，并加以表扬）三、强化训练应用拓展。
巩固练习练一练中第1题、第2题。学生自行解答后，全班汇报交流。四、自主反思，深化体验。这节课你有什么收获？
请同学们课后，自己用火柴棍、小木棒、小棋子等学具，自己设置有规律的图形，小伙伴们共同做找规律的游戏。
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