《5倍的认识》教案。
教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解倍的含义，能用较完整的语言表达两个量之间的倍数关系。
2、能用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题，理解除法算式的含义。教学重难点：
1、对两个量之间的倍数关系的理解。2、理解并会用除法计算“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。教学过程：
一、复习导入。
1、课件出示（绿彩带、红彩带）师：谁能用一句话说说它们之间的关系？2、揭示课题。
师：用比可以描述两种数量之间的关系，两种数量之间还可以用倍来描述。这节课我们就来。
认识倍。（出示：倍）
3、师：你听说过倍吗？在**听说的？你认为倍是什么意思？想了解倍的哪些知识？这么多问题，你认为哪个是需要第一个了解？为什么？
二、教授新课。
一）认识倍（课件出示）
1、师：把绿彩带看作一份，那么红彩带就有这样的几份？那么我们就可以说“红带子的长是绿带子的5倍”，谁能重复？
（找两个学生说，同桌相互说，全班齐说）如果红带子有6份呢，可以怎么说？7份呢？9份呢？
2、现在能说说什么是倍吗？
小结：把较小的数看作一份，较大的数有这样的几份，就是几倍。
过渡：生活中很多事物之间的关系，也可以用倍来描述。
2、认识倍。
1）师：你看到了什么信息？
2）师：把蓝花看作一份，怎样表示这1份？（师圈蓝花）黄花有这样的几份？
谁能来分一分？（学生上台圈一圈）把2朵蓝花看作1份，黄花有这样的几份？（指名多人说）黄花有这样的3份，可以说黄花的朵数是蓝花的3倍。
（指名说，同桌互说）
追问：为什么黄花的朵数是蓝花的3倍吗？（指名说，同桌互说）
3）师：如果蓝花是3朵，把蓝花看作一份，黄花有这样的几份？（学生上台圈一圈）可以怎样说？（指名说，同桌互说）为什么？
4）为什么同样是6朵黄花，刚才是3倍，现在是2倍？你发现了什么？用什么方法知道的？（圈一圈）
3、下面咱们来做一个摆小棒游戏吧！
1）第一行摆3根小棒，第二行摆6根小棒。第二行的小棒是第一行的几倍？怎样摆就能让人一眼看出是几倍？（学生独立摆，指名上黑板演示）为什么要这样分？
2）如果第二行摆15根，第二行的小棒是第一行的几倍？（学生独立摆，指名上黑板演示）为什么要这样摆？
3）这两次摆有什么相同的地方？为什么？不同的地方？哪个摆得更快？如果第二行再多摆一点，你会有什么感觉？
4）对，除了圈一圈、分一分，还需要更简单的方法知道谁是的几倍。
二、教学计算倍1、出示例2
2、师：你知道了哪些信息？这两个信息可以解决这样问题。（完整读题）
表示什么？4表示什么？3呢？那么12÷4＝3表示什么意思呢？（指名说，同桌互说）
4、小结：求一个数是另一个数的几倍，不仅圈一圈、分一分，还可以用除法。
三、练习巩固。
师：现在知道怎么计算倍了吧！那我们就可以解决生活中的实际问题。
我今年8岁，妈妈今年32岁，爷爷今年63岁，你能提出关于倍的问题吗？
四、你知道吗？1、生活中的倍。
太阳的质量是地球的33万倍，地球是月亮大小的49倍，将两周岁幼儿的身高加上一倍，差不多相当于成年以后的身高，一般人的身高大约等于脚掌长度的七倍。
2、语文中的倍。
精神百倍、身价倍增、每逢佳节倍思亲、事。
半功倍。3、历史中的倍。
倍”最早的字义是“按原数相加”，也就是两个原数相加，所谓“倍为二也”。（墨子〃经上》）
人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计
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