《把盐藏起来》教案。
教材分析：本教材选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合**活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：
1、理解什么是溶解？
2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；
3、了解溶解在生活中的运用。
教学准备：粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。
学情分析：在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学**中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
教学目标：根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标：
1）知识与能力目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
（2）过程与方法目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法经历“问题——假设——实验——汇报”的科学**活动的过程。
3）情感态度与价值观：敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，有持之以恒的科学态度。
教学重难点：
重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；
难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
教法学法：
科学课是以**为核心，全面提高学生的科学素养为目的。在教学过程中教师起到主导作用，我将采用情境教学法、设问**法的教学方法；而作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主**，我设计小组合作法、自主**法、自选材料法的学习方法。在师生互动的结合下，达到理解科学与**科学内涵的目的。
教学过程：本节课的教学过程分为以下三个部分：
（一）创设情境，引入新课。
多****“闪闪红星——小红军带盐的故事”，通过智力猜猜猜，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐运到山上的。用故事导入新课，通过故事的情节造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和**欲望，同时板书课题（板书课题）“把盐藏起来”
评析：教师生动的故事讲述，激发了学生浓厚的兴趣；故事情节造成的悬念，引起了学生大胆的猜想，激起了学生的好奇心和**欲望。
二）自主**，合作闯关。
在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，把自主权还给学，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的，因此在这一教学环节中我采用了自主合作闯三关的教学方法。
第一关：**小红军是怎样藏盐的。
1）让学生分组讨论小红军是怎样藏盐的？交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由……
2）用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。
3）在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。并板书溶解的概念：像盐这样的消失在水中的现象叫溶解。（板书）
自主交流选择最佳方案和实验材料，给学生充分的自主权，教师是学生引导、合作的伙伴。教材以培养学生“科学**能力”为明线，将“溶解”这一基本的科学知识暗线隐藏其中，既增强了能力，又习得了知识，使培养目标清晰、明确、可行。
第二关：**加快食盐溶解的方法。
激励学生走进第二关：比比谁最快！**加快食盐溶解的方法。
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（学生分组讨论，交流汇报）根据学生的汇报，教师适时板书搅拌、加热、碾碎。
这些方法到底行不行呢？让学生在小组内合作，并设计自己的实验方案验证猜想。怎样设计比较盐溶解的快慢的实验呢？
我设计赛跑的实验引导学生总结出对比实验的相同条件。我们先来看一个赛跑比赛吧，请两位同学到前面比赛，(1）挑选两位学生，同时出发，但终点不一样。这样比赛行吗？
(2）再让两位学生一个先跑，一个后跑。跑的距离相等。这样行吗？
也就是说跑步比赛要求运动员从同一地点，同时出发，跑到同一终点，这样才能比较出谁跑得快。
那么比较各种情况下盐溶解的快慢，也需要一些相同条件，多**出示控制变量——对比实验过程中控制各种相同条件。现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材，用实验来验证自己的猜想。同时，多**出示实验要求：
（1）实验用品要轻拿轻放，注意安全。（2）分工明确，团结协作，注意观察和倾听。（3）用简单的语言填写实验报告单。
然后学生进行实验，然后根据各小组汇报的实验结果，学生填写实验报告单，学生总结出加热、搅拌、碾碎等方法可以加快食盐溶解。
**加快盐溶解的方法是本节课的重点，而实验中相同条件的控制又是这节课的难点，因为要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同，这是对比实验的基本原则。但对三年级的孩子来说，讲出这些因素，只能加重学生的负担，使科学实验活动令学生望而却步，毫无兴趣可言。因此在这一环节我插入了一个赛跑比赛的情景，从学生已有的生活经验出发，不但突破了这节课的难点，降低了难度，小结出加快盐溶解快慢的实验的相同条件，同时也激发了学生的学习兴趣。
第三关：联系实际学科学，引领学生闯进第三关，比一比看谁想得多！做生活中的有心人，畅想生活中的溶解和加快溶解的方法。
科学与生活密切联系，生活中处处有科学，把科学与生活进行联系，不但增强了学生的科学意识，而且也使溶解的知识更加实用为生活服务。
（三）拓展延伸，布置作业。
在畅想生活中的溶解之后，结尾时我用了这样的一段话：“我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着**，并记录下来，相信大家一定会有所发现。
”让学生带着问题走出课堂，走向生活，这样不仅使学生的探索精神能向更深的方向发展，同时也为下一节课的学习做了铺垫。
大象版三年级科学下册教学设计把盐藏起来教案
把盐藏起来 教案。教学目标 1 对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。2 知道水能溶解一些物质。3 培养敢于 善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。实验器材 食盐 烧杯 筷子 热水等。教学难点 如何使学生明白盐是可溶的，哪些方法可以加速溶解？教学过程 一 激趣导入。课前我们进行了大...
三年级下册科学教学反思 把盐藏起来大象版
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大象版小学科学三年级下册教学设计
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