《把盐藏起来》教后反思。
时间很快，学校的各项工作和活动开展的也很快，貌似才刚刚开学就又到了每学期必不可少的个人展示活动周，繁忙之余便开始琢磨该选哪一课，该选哪个班。几经比较之后，我最终选择了在三五班讲授《水和盐的故事》单元中的第一课《把盐藏起来》。
把教材从头到尾的仔细敲打了n遍之后，脑子中冒出了隐隐的想法，但还不成轮廓。网络是当今人类学习的****，我当然也忘不了它，在上搜索了很多相关的教案，同时也品鉴了许多相关的教学设计，慢慢头脑清晰了很多。一周之后我的教学设计大功告成，后来又几经揣摩和修改终于收官，顺利的在三五班给组内的其他老师展示了本节课。
但现实总是和理想有一定的差距，一堂课下来，有精彩也有瑕疵，我先以反思的形式对这节课做最后的收工。
本节课采用《科学大闯关》的模式贯穿课堂始终，让孩子们在闯关的刺激体验中来认识水和盐之间到底有多少科学知识。在第一关“看谁懂的多”当中，通过学生的已有知识经验和猜想来引出这节课的主角—“盐”。这一关我设计的难度很低，孩子们毫不费力就可以闯过去，这样不但保持了孩子们的好奇心，也增加了他们对后面几关的自信心。
所以课堂开始部分的效果我自己还是比较满意的。但是如果这一部分只有引出孩子们很熟悉的“盐”而已这样简单，似乎课堂还不够丰满，于是我把课本上没有的一些知识给加了进去，那就是盐的分类：粗盐和细盐。
通过幻灯片中的**加上我的讲解，孩子们用几个感叹词给了我很好的回应，，比如我在讲粗盐是由海水直接晾晒过后形成的结晶，是没有经过任何加工和提炼的、含有一些杂质的盐时，孩子们用“哇！”和“哦？！”来回应我，我便知道他们对这一内容很受用。
接下来的第二关是“智力猜猜猜”，这个环节包含了本节课的重点知识—溶解的感念。通过孩子们对“小红军巧带盐”故事的猜想，想到盐可能会化到水里，这个时候我没有给孩子们肯定或否定的回答，而是先让他们先亲自体验一下这一过程，让孩子们动手实验，让他们自己得出盐确实可以溶化到水里，然后再给出科学定义：像盐这样“消失”到水里的现象其实就叫“溶解”。
本来教材上给出的这个概念就比较直白，孩子们也很容易理解，但他们自己可以意识不到这个概念中为什么要对消失一词加上双引号，这个地方我特意放慢了速度，让孩子用自己的话来表述一下他们对此处引号的理解，我想这样可以培养孩子们的科学表述能力。
下面的第三关是秉承第二关的故事，让孩子们帮小红军快速的把盐溶解到水里，比比谁最快。这一环节其实是自主**，但其实孩子们的自主能力是很有限的，如果完全放手，那可能会**的五花八门。所以**之前，我先让孩子们讨论和交流有哪些方法可以使盐快速溶解。
总结之后才让他们有目的的去动手实验。
最后一关属于拓展内容：“看谁想得多”，这一关是让孩子们结合实际说一说生活中哪些地方用到了溶解，这个环节我让孩子们充分发挥其学习的主导地位，完全放手，让他们畅所欲言，课堂氛围很热烈，效果很好。
大象版三年级科学下册教学设计把盐藏起来教案
把盐藏起来 教案。教材分析 本教材选自于大象版小学 科学 三年级下册第四单元第一课时 把盐藏起来 三年级下册科学的训练重点是 猜想与假设 而这个单元属于 综合 活动 的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习 水落 盐 出 和 沉与浮 等起到领航的作用。本课的知识点是 1 理解什么是溶解？2 ...
大象版三年级科学下册教学设计把盐藏起来教案
把盐藏起来 教案。教学目标 1 对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。2 知道水能溶解一些物质。3 培养敢于 善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。实验器材 食盐 烧杯 筷子 热水等。教学难点 如何使学生明白盐是可溶的，哪些方法可以加速溶解？教学过程 一 激趣导入。课前我们进行了大...
年三年级科学下册把固体放到水里1教学反思苏教版
三 教学设计要尽可能制造学生认知矛盾。在讲到油 清水 糖水哪种液体浮力大时，学生的猜测是油浮力最大，在猜测基础上，我将不同的物体逐一放入，结果油的浮力最小，这与学生的原认知发生了冲突，引起学生的思考，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们马上会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念，得出油最轻，所以浮...