教材分析：
水结冰了》是教科版三年级下册第三单元中的第三课，本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。上一课的学习，通过测量水温，已经让学生对温度有了一个初步的认识，通过这节课，要让学生对温度有一个更深的了解和认识，明白温度的变化是与热量相关的。本课分为两部分：
观察冰，了解冰的特点，并能与水的特点进行比较；**水在什么温度时结冰。水在什么温度下开始结冰是本课的新知识点，也是本课的重难点。这一课还为后续的几课集中**水的状态变化与热量的关系奠定了基础。
学情分析：学生们在三年级上册的学习中已经了解了水的特点，知道冰是由水变化而来的，在日常生活中也时常见到冰，对冰已经有了感性的认识，因此学生理解掌握冰的特点，比较水和冰的相同点与不同点并不难。通过前两节课的学习，学生已经熟练掌握了温度计的使用方法，知道温度升降与热量变化的关系。
在本课中，规范操作和准确测量水结冰时的温度对学生来说有一定的难度，因此教师的引导就显得尤为的重要。
教学目标：科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录并的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感态度价值观：
1、乐于在实验观察中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体验物质状态的变化。
教学重点和难点：
重点：观察冰的特点，水结冰过程中的温度变化。
难点：水为什么会结成冰。
教学思路：巩固旧知，回忆水的特征，通过观察上节课放入冰块托盘中的水发生了什么变化，开始本课的学习。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
运用观察水的方法来观察冰，说说冰的特征，并对水和冰进行比较，完成维恩图。同时，让学生思考水的这种变化时怎样产生的，即水是怎样结成冰的。通过**，观察水结冰过程中的温度及其他变化。
本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学**意识。
教学流程：教学准备：
老师准备：一浅盘冰、盛有冰块的保温杯、盛有纯净水的试管、一支温度计、一块毛巾、一份食盐、记录表。
教学过程：一、 导入。
目标与方法：通过教师引导，回顾上节课学习的知识，联系上节课让学生们回家做的小实验，从而引出冰，让学生思维的焦点集中在冰上面，有利于快速激发学生的**欲望，进而引出本课的课题。）
师：上节课我们学习了《测量水的温度》，知道了物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。昨天老师让同学们把半杯水放入冰箱的冷冻室内，今天观察水的变化，同学们都做了吗？
水怎么样了？
生：水结冰了。（板书课题）
师：水怎么变成冰的呢？这就是今天我们要**的问题。
二、 冰的观察。
目标与方法：分小组观察冰的特点。通过学生的自主观察、交流，发现冰的特点，培养学生观察时认真、仔细的态度，学会观察的一些方法。
通过对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同。培养学生用比较的方法来观察事物的能力。）
师：水我们在上学期已经研究过了，这节课我们先来观察冰，看看冰有哪些特征？
师：你们想用什么方法来观察呢？
生：看、闻、摸……
师：同学们想的方法还真不错，我们可以运用自己的感觉器官来观察冰，看一看冰有没有颜色……（温馨提示）
师：一会儿组长把冰和记录单领下去以后，同学们要仔细观察，及时把观察到的用简单的词语记录下来，完成实验记录单一上面那部分，明白了吗？
请各组组长到老师这来领取材料。 （盘子里装的冰块、记录单）
小组观察。汇报交流。
师：刚才同学们观察的非常认真，哪个小组先来说一下你们都观察到了什么？
生：通过观察，我们发现冰是无色、透明、有固定形状的。
小结：通过观察，我们发现了冰是无色、无味、透明的固体。
过渡语：我们还知道冰是水变化来的。
师：那水和冰有哪些相同点和不同点呢？（出示课件维恩图）
师：小组讨论一下，把比较的结果记录在实验记录单一下面的维恩图中。
学生比较后汇报（投影）哪一个小组愿意上来展示给大家看一看你们比较的结果。
找一个小组汇报，其他小组有不同或要补充的吗？
师：（课件）通过观察、比较，我们知道了冰和水相同的特征有……；不同的特征有……。
师：我们还知道水是液体，那冰呢……。板书：水液体冰固体）
师：水结成冰后，形态也发生了变化。
三、 水在什么温度时结冰。
目标与方法：通过教师引导，学生**水在什么温度时结冰，初步感受体验物质状态的变化。通过实验从而知道水在0℃时会结冰，温度的变化使水的状态发。
生了变化。培养学生合作**的能力。）
师：同学们，我们知道了把水放入冰箱的冷冻室内会结冰，那是因为冰箱内的温度怎么样啊？（低）也就是说冰箱内的温度属于低温，那同学们猜测一下，水要下降到什么温度时才会开始结冰呢？
生：0℃，你觉得水的温度到0℃时开始结冰，-？你认为水在0℃时不会结冰，到-？℃时开始结冰是这个意思吗？
师：这是同学们的猜测，怎样才能准确地知道水开始结冰时的温度呢？
师：做实验就要有材料，同学们看看老师为大家准备了什么？
介绍材料：装有水的试管、保温杯、里面装满了碎冰，这个装置相当于我们生活中的什么呀？还有温度计，老师在温度计上给大家装了一个塑料盖，是为了将温度计固定在试管上，方便大家测量水温。
还有食盐，盐在这里起到的作用是加入碎冰中可以制造更低的温度。
师：我们有了这些材料，这个实验该怎样做呢？我们一起来看一下实验方法和要求：
1、先用温度计测量试管在常温下水的温度。
2、把试管插入碎冰中，用温度计观测试管里水温的变化。
观测一段时间，当温度计的液柱不再下降时，记录下水的温度）
3、往碎冰里加盐，注意观测水开始结冰时的温度。
只要观察到试管内壁出现薄薄的冰层，就说明水开始结冰了）
注意提示：刚才同学们猜测0℃时水开始结冰，同学们在水的温度到了……可以拿出来看看）
4、**响起，整理材料，准备汇报。
那在这个实验中，你觉得我们还应该注意些什么呢？
温馨提示：1、 温度计要轻拿轻放。
2、 正确使用温度计来测量水温。
3、 小组分工合作，及时记录水温的变化，完成实验记录单（二）。
小组实验。提示：有什么发现？水温是怎样变化的？是什么使水的状态发生了变化）
汇报交流。师：同学们在刚才的实验中都特别认真，你们试管中的水结冰了吗？来汇报一下你们的实验结果。
小组分别汇报，师记录。
师：同学们看大屏幕，我们先竖着看这三组数据，为什么这些数据不太一样呢？
师：你觉得可能是什么原因导致的每个组测出的水温不太一样啊？
测量方法的不同导致会有一些误差，温度计的原因，读数的时间不一样）
师：这些原因都会导致我们测出的数据不准确，所以以后我们在实验中一定要。
按照科学规范的方法来操作。
师：我们来看一下水开始结冰时的温度，大多数小组测得是水在0℃时开始结冰，科学家经过反复实验得出的结论跟大多数小组是一样的，水在0℃时开始结冰。
板书：0℃
师：我们在横着看每个小组得出的这三组数据，你们什么发现？水的温度是怎样变化的？（有什么规律）逐渐降低，直到降到0℃时，水的状态发生变化，开始结冰。
师：那同学们认为是什么使水的状态发生了变化？（温度的变化）
师：你还有其他的发现吗？
师：水在结冰的过程中，水的温度逐渐下降，那它的热量跑**去了？
生：蒸发，光靠蒸发它的温度能下降的那么快吗？被谁吸收了？
师：水结冰的过程，也是水像四周放热的过程，从而使它的温度降低。
四、学以致用。
师：同学们现在能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）
五、总结。巩固本节课学到的知识，拓展对试管周围冰的研究，从而引出问题，使学生带着问题走出课堂，有效激发学生的**欲望，同时为下节课的学习做好铺垫。）
师：同学们观察一下你们盘子中的冰块怎么样了？我们通过今天的学习，知道水在0摄氏度时开始结冰，那么在什么样的条件下冰才会融化呢？同学们课下可以**一下，我们下节课继续**。
5、板书设计。
3 水结冰了。
低温 0℃水冰。
液体） 释放热量 （固体）
实验记录表（一）
实验记录表（二）
教科版小学科学三年级下册《水结冰了》教学设计方案
水结冰了。教材分析 本课时为教科版小学科学三年级下册第三单元第三课时内容。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生都有接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状 确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间 同时，他们还将观察到水的这...
教科版小学科学三年级上册 1 3《水结冰了》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册 1 3 水结冰了 教案教学设计。3.水结冰了。教材简析 通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。本节课要研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有...
三年级下册科学教学反思 水结冰了教科版
水结冰了 一课主要由两块内容构成 观察描述冰的特点和 水在什么温度时开始结冰 实验。观察和描述是三年级学生主要的学习科学的方法，学生在上册中已经观察描述过多种物质，为此在 观察描述冰的特点 的教学中我采用让学生 摸摸暗箱 猜猜里面有什么 导入，初步让学生描述冰和水最大的区别点，然后再将冰和水提供给每...