田江小学。
2024年秋季期三年级语文期中检测、批改工作已结束。现将本次考试学生答卷情况进行如下简要分析。
试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全。
面，难易程度适当 ， 有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
一、基本情况分析。
本次考试年级原有人数70人，参考人数69人，参考率98%。其中优秀17人，良好12人，及格18人，不及格23人。
二、卷面答卷情况分析。
试卷内容分为三大题，一是积累与运用；二是阅读下面的文章，完成问题；三是习作。
1.看拼音、写词语（8分）。这道题检测的都是本册教材中学生必须掌握的词语，主要考查学生的拼读能力和识记能力。
此题得分率较高，错得最多的是“chāo cháng”，很多学生把“超常”拼成了“操场”。
2.比一比，组成词语（4分）。这道题主要是考查对形旁、声旁的认识与掌握程度。因为考查的字都是常见的，所以此题得分率较高。
3.给加点的字词选择正确的解释（6分）。这道题主要考查对词语意思的掌握情况。大部分学生都能答对，只是对“调节”的“调”有相当一部分学生还是没能选对。
4. 用硬笔写下面的汉字，要求写得正确、端正、纸面干净（3分）。这题主要检测学生的基本功，也是检测学生自身的实力。要求学生能把字写得规范、美观大方，还要注意书面的整洁。
5. 选词填空（4分）。这道题主要考查学生对近义词“发明”“发现”和“爱惜”“珍惜”的辨析使用能力。
“发明”和“发现”较简单，几乎都能答对，“爱惜”和“珍惜”有大半的同学都填错。
6.按要求写句子（6分）。这道题主要考查学生对句子的掌握情况。第1小题要求改为“被”字句，第2小题用“一边。一边。来写一句话，题目不难，得分率也较高。
7.找错别字（4分）。主要考查学生对生字的识别能力。第1小题“我把波萝庄进盒子里”有两个错别字，但很多学生只找对一个。
8.找出句子中有语病的地方，并改正过来（3分）。此题是考查词语搭配问题。
“小学生应该热爱学校的公共财物”，很多学生都知道“热爱”用得不恰当，但又不会改，有的把“热爱”改为“爱惜”，可见，学生的语感还不够强。
9.按课文原文填空（6分）。检测学生平日对课文重点段落和句子的积累情况，同时还考查了学生的背诵、默写能力。有相当一部分同学还是错一两个字，说明平时读书不注意看字。
10.口语交际题，此题大部分学生能写出来，也有一两个学生是留空白。这反映平时对于后困生的辅导工作还是做得不够好。
因为这次的口语交际是跟学生的日常生活息息相关的，它能联系学习实际，检测了学生对所学知识的灵活运用。试题指向明确，且具有一定的开放性。语文学习的外延是整个生活，生活处处有语文！
通过考试，让学生能够在生活中学会学习，二）阅读题 （共20分）
第二大题阅读题，共有两篇短文，各占10分。第1篇是课文选段，第2篇是课外短文。从答题情况来看，第1篇答得较好，一般只失2-3分；第2篇失分最高，几乎都在8分左右。
课文选段，选择了《小摄影师》这篇课文，主要检测学生对所选的课文选段的内容的掌握情况。这道题共4小题。第1小题主要考查学生查字典的能力。
从答题情况看，很多学生对音序的把握还不够。第小题是选择题，主要考查学生的理解能力。
课外选段，考查学生对文章的理解能力。共有3小题。第小题主要考查学生的概括能力，此类型题因为平时训练较少，所以失分较高。
第3小题主要考查修辞手法的运用，此题型平时也常练习，但很多学生看到有个“像”字，想也不想就选“a、比喻”，其实这个像字在这里不是比喻。
三）习作 （共30分）
这次作文是以“风筝”为题目，续写课文《风筝》。作文对三年级的学生来说，是一个起点，也是一个难点。续写这种体裁，我们三年级的学生从未接触过。
所以很多学生都不知如何下手，因此失分也较高。此题是有点偏难了。
三、成功之处。
从检测成绩可以看出，我平时能做到互相团结协作，资源共享，说明教师都能关注学困生。从学生答题情况看，学生基础知识的掌握总体上较好，学得较扎实。如看拼音写词语，错误都较少。
可以看出老师字词教学巩固较。阅读方面给了学生提示，基本上没有审题障碍，学生都有内容可答，大部分学生的阅读得分都在10分以上，学生的基本素养都能得到很好的考查。
四、存在问题。
从成绩和学生完成试卷的情况来看不尽人意，课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。如读了短文，你懂得了什么？在修改病句中识字还较差，阅读短文中表现的最为突出，这几道题的失分率高。
出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量小，一般的短文就无法读懂；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三、机械背诵，错字连篇。
这在填空题中尤为突出，背了不少，但不解其意，会背不会写字。如“妆”写成“装”，“盆”写成“盘”。错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。
习作方面审题比较仔细，写作都能按要求写。
面对试题，审视学生的状况，挖掘出如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。
再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。说明我们平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
五、今后改进措施。
学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在复习阶段应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信心。
每次考试都要认真分析落后的原因，加强对自身问题的反思，尤其多从教师的指导方面多找原因，不能过多归咎于学生的表现。同时，应加强与外界的沟通交流，主动寻求多方面的帮助，通过相互交流协作，取人之长，得到借鉴启发。要进一步树立学生的信心，加强与学生的沟通，共同寻找对策。
教学方面应处理好以下几个问题：
处理好课改与复习应试的关系，着眼于语文素养的提高。
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