神奇的水教案。
教材分析】本节课是苏教版小学《科学》三年级上册第三单元第三节的内容。这一课主要是让学生从一般地认识水到了解水的许多特殊性质。由教师带领学生研究水的毛细现象及表面张力等神奇现象。
并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
教学目标】1、使学生知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的运用。2、使学生了解水的表面张力，了解表面张力现象在生活中的运用。
3、使学生在**过程中，能够细心观察，尊重事实，培养情感态度和价值观。【教学重难点】
重点：认识水的毛细现象、表面张力现象。难点：认识水的表面张力。【课前准备】
将学生分成六个小组，每个小组都分别有操作员、记录员、整理员、纪律员、汇报员。五、教具准备：
硬币、烧杯、滴管、红墨水、大的塑胶盘子、曲别针、纸巾；【教学过程】一、设谜导入。
1、今天要上的这节课，你们的小手将要派上很大的用场。因为这节课我们要通过观察及动手做实验，了解一种物体的一些性质。在做实验时，大家来比比看，看谁的小手最灵活。
今天我们要研究的是哪种物体呢？在这呀，老师设一个谜语给大家猜猜，只要你们把谜底猜出来，就能知道这节课我们要研究的是什么物体。”
猜谜：一种好东西，无色又无味，用手抓不住，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。谜底：（水）
二、**新知。
师：世界万物的生长都离不开水。在日常生活中，我们每天都要与水接触。
如吃饭、洗澡等等。可大家对水的了解有多少呢？有谁来说一说自己所认识的水是什么样的？
学生自由发言。
学生1：水是没有颜色的，透明的。学生2：水是没有味道的。。。
导入：同学们刚才所说的都是水的一些基本性质。其实呀，水除了这些性质外，还有其他的性质，今天我们就通过观察及做实验，认识水的其他性质。
1、认识毛细现象。师：俗话说，‘人往高处走，水往低处流’现在，我们做个实验，看看水往**流？
实验准备：准备好小组用的红色水及纸巾，每个小组桌上放一杯红色水、一张条形纸巾。（1）说明实验要求：
窄纸巾的下部插入带红颜色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试真是这样吗？
2）学生分组实验，交流观察到的现象。（红色的水，顺着纸往上爬。）（3）让学生把自己观察到的结果，用自己的话汇报。
小结：纸巾中含有细微缝隙，当这些含有细微缝隙的物体与水接触时，水就沿着缝隙往上爬或四周散开，像这种现象，科学上把它叫做毛细现象。
4）引导学生思考：生活中还有哪些水往上爬的现象？（日常所见的有纸巾、棉布、毛巾吸水等）
通过刚才的实验，我们发现水往高处爬的奇妙现象，其实水还有更神奇的性质，不信，第1页。
大家再来做个实验试试。
2、认识水的表面张力。
实验准备：每个小组发一枚硬币，一支滴管。（1）设疑。
教师用滴管滴一滴水在一枚平放的硬币上，提问：如果一直这么滴下去，将会出现什么现象？（水会从硬币上流下来）
2）猜测一枚硬币能容纳多少滴水。（组员们自由猜测，讨论后组内得出的结果由记录员记录下来）
3）讲解往硬币上滴水的实验要求：①在做实验时，硬币要平放在桌上，每次只能滴一滴水，边滴边数，记录当水溢出来时，一共滴了多少滴？
要从各个角度（正面、侧面）观察硬币上的水。
4）学生分组实验。注意引导学生观察水溢出硬币前，水的表面呈什么形状。并把形状画在书上。
5）学生汇报。（呈弯曲状）汇报过程中，学生可能会提出问题，如：“硬币上的水为什么会呈弯曲状？
”可先请同学们解答，当都解答不了时，告诉学生：“是由于水的表面张力的原因，才会产生这种现象。
3、引导学生举例生活中有哪些属于水的‘表面张力’的现象。
教师讲解：水黾在水面上滑行是因为水的表面张力支撑；草叶上的露珠和小水珠，都是水的表面张力使水成为圆球状。
板书设计。认识水的毛细现象和表面张力水的毛细现象水的表面张力。
第2页。
三年级上科学教案神奇的水苏教版
学习必备欢迎 神奇的水教案。教材分析 本节课是苏教版小学 科学 三年级上册第三单元第三节的内容。这一课主要是让学生从一般地认识水到了解水的许多特殊性质。由教师带领学生研究水的毛细现象及表面张力等神奇现象。并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。教学目标 1 使学生知道...
三年级上科学教案神奇的水苏教版
神奇的水教案。教材分析 本节课是苏教版小学 科学 三年级上册第三单元第三节的内容。这一课主要是让学生从一般地认识水到了解水的许多特殊性质。由教师带领学生研究水的毛细现象及表面张力等神奇现象。并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。教学目标 1 使学生知道水能产生毛细现...
三年级上科学教学反思神奇的水苏教版 学习
新课标 要求科学课程培养学生科学素养重点不在于科学知识体的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学 的过程 授人以鱼，不如授人以渔 教学目标由知识点的掌握到科学技能与精神的领悟与培养的转变正是体现了这一思想。回顾整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是学习...