4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。
这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。
二、猜想和验证。
1、大胆猜想。
你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。（课件出示猜想问题图）
1） 用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？
2） 把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？
3） 用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？
生把猜想填入**，指明说说自己猜想的根据。
2、学习使用酒精灯。
我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证。
自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。”
生阅读。请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。
师示范安全使用酒精灯。
3、验证。小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。
4、我进步我成功。
课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：
1） 总是不一样（ ）嘿，没关系！
2） 有时不一样（ ）呵，再努力！
3） 总是一样的（ ）瞧，我真棒！
指名说，是鼓励。
5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？
师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一。
样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
三、课外延伸。
我们再来进行两个猜想。
1、 杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？
2、 用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？
想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必须进行验证）
课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！
第二单元风啊，你吹吧。
2.1 起风了。
教学要点：感受风的存在，初步练习假设性解释。
教学目标：1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学**活动中的重要性。
教学过程。一、问题接龙。
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好）
二、猜想与假设。
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？
学生猜想。想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？
学生充分发表自己的看法。
到室外，去寻找风的踪迹。
三、设计与制作。
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。
我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
四、课外拓展。
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等**，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
2.2 风的观测。
一、教学目标：
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
二、教学重点：初步判断风向和风力的大小。
三、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
四、器材准备：风向标风车材料。
五、教学过程：
一、导入。风是什么样子的？我们怎么知道起风了？
学生根据生活经验回答。
二、测定风的方向。
1）、和老师一起去操场寻找风好吗？
一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。
2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？
用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
3）、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。
三、风有力量。
1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
四、风力的大小。
1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
学生回忆后发言。
2）、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？
学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？
学生观察后回答。
3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。
五、课外延伸。
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。
学生记录、观察、比较。
2.3 可爱又可恨的风。
教学要点：风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。
教学目标：1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。
教学过程：一、 谈话导入：
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。
二、 分两大组。
三、 准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！
四、总结。课后反思：
这节课使我感到非常的欣慰，孩子们收集了大量充分的资料，辩论会上争得真是不可开交，我不得不为孩子们那投入的表情而感到高兴，同时也为孩子们睿智的思维而惊奇，经过大家激烈而又有序的辩论之后我们终于达成了一致，风友好的一面也有坏的一面，但总的来说好的方面还是多于坏的一面，风的坏其实是大自然对我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。但也存在不足，孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨性与逻辑性还有点欠缺。
第三单元神奇的指南针。
3.1 神奇的小针。
教学目标。科学**目标：
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：
、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：
、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针。
教学过程。第一课时：
一、教学引入。
你能使缝衣针吸起曲别针吗？
二、活动一：磁极的相互作用。
、确定教室里的南北方向。
、学生判断磁铁的s极与n极的指向。
、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向。
１）观察发生什么现象？
２）讨论：实验**现的现象说明了什么问题？
、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）
、全班交流，汇报实验结果，、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
、组织学习“科学**”。
第二课时。一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？
有没有可以指南北的物体？（指南针）
提出任务：这节课我们一起来自制指南针。
二、自制小磁针。
、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。
、****自制小磁针的方法，问：在制作小磁针的过程中应注意什么问题？
、组织交流，强调实验注意事项：
１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。
2） 意别扎手。
、自制指南针。
、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？
、判断自制指南针的南北极：你可以用几种方法找出小磁针的n极和s极？
、组织交流：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。
三、总结本课。
3.2 有趣的磁铁游戏。
教学目标：1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。
2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
教具准备：多**课件、磁铁、木架台等。
学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等。
教学过程：一、激活兴趣，引出问题。
1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。
2、课件**秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。
3、提问：其中的奥秘在**？
4、引入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。（板书：有趣的磁铁）
5、提问：看到这个题目，你想知道什么？
6、引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。
设计意图：“兴趣是最好的老师”，课的开始以听故事为切入点，激发学生的**欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。]
二、观察交流，实验**。
一） 认识磁铁。
1、谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？
2、交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有s、n两个字母。
3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。
4、介绍磁铁的两个磁极：s极、n极。
设计意图：认识磁铁**磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。
由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的个性化。对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手时就出手。]
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