实验小学三年级语学科教案、学案一体化设计题爬虎的脚时1
教学目标设计。
1认识爬虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2重点理解爬虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
教学方法设计提问法画图法。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生活动设计。
一）设问激趣，整体感知。
出示谜语。a上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
二）理清条理，扶放结合。
自读第三自然段自学：
直奔重点，**，品味爬虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。
2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。
4、指导朗读：感受爬虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
四）指导学法，领悟爬虎触着墙和没触着墙的不同情况。
1、总结学法：针对堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬虎的脚？找词句分析，用学习上一部分的方法学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
五）总结评价延伸外。
1、编儿歌或谜语。
1）生畅所欲言。
1有爬虎的地方，前可布置学生观察爬虎，留意爬虎的脚是怎么爬的。
教师前搜集爬虎的资料，准备爬虎实物或标本或挂图。有条的学校可以制作有关爬虎脚生长特点的多**教学。
2初读，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完，还可以“向你介绍我”为题，让学生以爬虎的身份介绍自己。
3了解爬虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬虎的叶子有什么特点，是从中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。
通过自读和讨论，要让学生了解到爬虎叶子的特点，一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点空隙”；三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
讲爬虎的脚以及爬虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把的第自然段认真地读几遍，分别找出写爬虎的脚的和爬虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬虎的脚，想象爬虎的脚是怎么爬的。
师：直奔重点，**，品味爬虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
指导学法，领悟爬虎触着墙和没触着墙的不同情况。
按描写爬虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节。
2、展示生活中的其他蔓生植物。
1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）
2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面谈）
3、总结评价后布置作业。
1）按描写爬虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节。
沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）
2）堂所得，后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）
在学生对内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多**演示)，再让学生认一认：①爬虎的脚长在什么地方？(茎上长叶柄的地方)是什么形状的？
(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)②爬虎的脚是怎么爬的？(爬虎的脚触着墙的时候，……一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬虎的脚，一幅图表现爬虎的脚是怎么一脚一脚爬的。
画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。
生：猜谜语。
为什么说爬虎是一脚一脚往上爬，而不是一步步往上爬？
展示生活中的其他蔓生植物。
教师小结：结合，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。板书设计板书：
茎上长叶柄的反面脚枝状。
爬虎的脚嫩红。
触着墙触巴拉贴爬。
没触着墙（萎了）后反思。
小学生是通过形象认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读的基础上，我让学生拿起笔画一画爬虎的脚，这样不仅可以活跃堂气氛，而且有助于学生对的理解。然后，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬虎怎样爬的句子。
然后小组合作怎样演好爬虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在**，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
语文导学案三年级《爬山虎的脚》
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2019三年级教案《爬山虎的脚》语文
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