苏教版小学语文三年级上册《14、东方之珠》说课稿。
首先说教材。
课文以简洁、生动的语言，描绘了香港“迷人的沙滩”，“著名的公园”、“繁华的街市”和“美丽的夜景”等景象，表现了香港这座国际大都市的魅力和风采。全文采用“总—分—总“的结构方式，层次清晰，首尾呼应。第1自然段简明扼要地交代了香港的地理位置和主要景观，2—5自然段对这些景观做了生动准确地介绍，第6自然段点明主旨——香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
这篇课文和本册教材中的《西湖》《北大荒的秋天》《拉萨的天空》等课文遥相呼应，表现祖国不同地域的优美风光，目的是引领学生在理解内容的基础上，使学生受到热爱祖国大好河山的教育。二、说学情。
三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。
特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。
香港，是享誉世界的“东方名珠”。尽管真正去过香港的孩子不多，但学生会通过各种渠道对香港有所了解，比如《东方之珠》的歌曲，有关香港的电视节目，包括香港的电影大片等等。从另一个角度来说，小学生好奇心强，越是没去过的地方越是充满了向往和期待。
这是对学生认知心理水平的分析。
三、说教学目标。
根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1、识字学词。会认7个生字，会写5个生字。掌握“沐浴舒服剧场”等词语。
2、朗读课文，背诵课文，积累语言，培养语感。
3、理解课文内容，感受香港繁华美丽的景象，激发热爱香港、热爱祖国的情感。四、说重点难点。
重点是：理解课文内容，感受香港的特点。难点是：理解优美的语言及其表情达意的作用。五、说教法学法。
我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。
本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、自读自悟、**结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。
六、说教学准备和教学时间。
教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。
一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文，搜集有关香港的资料。
从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。
其次要准备《东方之珠》flash**及相关的教学课件。
教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程。
本课教学主要包括以下环节，一是音画渲染、读入新课——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。
第一步，音画渲染、导入新课。
俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。
达到“课伊始，趣已生”的效果。课前我会**《东方之珠》的flash**，穿插出现香港风光的景象，以音画结合的方式，创设情境，为学习新知营造氛围。上课伊始，我会这样导入新课：
同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？如果有学生去过香港，我就引导他谈谈见闻和感受，这是最鲜活的教学资源。
如果没有学生去过，我会接着说，这节课就让我们一起到被誉为东方之珠的香港，去感受那里的景象。（板书东方之珠）第二步初读课文、整体感知。
从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。
）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么？
整体感知以后，进行学情反馈。
首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导。
度假、钻圈、奔流不息等由多音字组成的词语。
然后交流读书的收获：课文主要写了什么？你看到了哪些景象？
引导学生充分发言，在交流中理清课文的结构和内容。课文按照总分总的结构方式，具体介绍了迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市、美丽的夜景灯等景观。（课程标准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。
）第三步突出重点、精读感悟。
有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。
但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住具体描写香港风光的语段，引导学生披文入境，以。
境促读，以读传情，充分感受香港的特点。
我会这样引导学生：美丽的香港，吸引着世界各地的目光。我相信，同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们再次走近香港，一起来发现美，感受美吧！
选择自己最喜欢一个景点，多读几遍，看看能从中感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。
学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。）
合作**之后，进行班级汇报。这一环节的教学具有很大的生成性，我会根据学生的发言进行相机指导。预设一：漫步浅水湾。
学生可能会说，来到金锣湾，最大的感受是舒服。为什么？学生会找到具体描写游客活动和感受的语句——漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
带上感受，读一读。如果学生读得不到位，我会引导学生通过比较阅读，进行体会：改成走在……迎着……听着……行不行，为什么？
没有舒服惬意的感觉了。再通过师生接读，感受优美的词语和意境。（课标要求，要理解关键词语及其表情达意的作用，这里通过比较对照的方式，使学生感受到词语的优美生动，以及表情达意的作用。
）多么美丽的景象呀，想不想亲眼看一看？然后我会采取**对照的方式，出示浅水湾的**，加深学生的感受。（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。
这里采用的就是举象造境、以境促读，以读传情的教学方法。）最后，我会采取配乐朗读的方式，升华情感。预设二：走进海洋剧场。
学生可能会谈到海洋剧场的表演太精彩了！具体列举了哪些节目？顶球、钻圈、举重、嬉水跳跃，相机出示**，引导学生谈感受，再把感受带进去，读一读。
还有的干什么？引导学生展开想象，进行补白，与文本展开对话。（这样处理的原因是课堂是一个开发、生成的系统，我们在用好教材的同时，又不能拘泥于教材。
要创造性地理解和使用教材，根据文本结构和内容进行补白，有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象，参与文本意义的建构，从而获得角色体验，产生情感共鸣，同时也培养了学生的发散思维。）预设三：体验闹市口。
学生会说，铜锣湾的特点是热闹繁华。从**能感受出来，学生会找到**如潮。人像潮水一样奔涌而来，人太多了！
（说得好，你读懂了这个比喻句，尽管只有4个字。）还有什么多？商品多，怎么体会？
琳琅满目。这个词中的琳琅不好理解，我会直接告诉学生，琳琅就是美玉的意思。（有时讲授是一种最经济高效的办法。
）那琳琅满目呢？满眼都是美玉，多不多？多。
除了多，还有什么特点？金锣湾的沙子多不多，能用这个词吗？（引导学生理解琳琅满目是形容多而贵重的东西）还有什么多？
学生会猜到摩天大厦多，为什么，学生还会猜到鳞次栉比。这个词语难度更大，我还是讲授，这个词仅有四个字，但有两个比喻，信不信？鳞次，鳞就是鱼鳞，想想，鱼鳞多不读，次是。
排列，向鱼鳞那样排列，多吧！栉比，栉是指梳子上的齿，密密麻麻，比也是排列的意思。这个词语有了两个比喻来形容摩天大厦多。
出示维多利亚港港湾高楼林立的**，加深学生的印象。人多楼多大厦多，你能把这种热闹劲读出来吗？板块四：
欣赏美丽的夜景。
学生会谈到灯火辉煌的感受。用书上的一个词说，就是灯的海洋。依然采用**对照的方式，首先让学生感受港湾里灯光与水面交相辉映的静谧之美，就好像五颜六色的烟火溅落水面。
然后出示马路上车水马龙的**，感受车灯的流动之美。通过男女生接读的方式感受动静结合的和谐之美。
在上述四个板块的学习中，我会创设四个层次的朗读语境，引导学生每读完一段，就复沓一次中心句，比如“看到这样的景象，怎能不发出这样的赞叹香港真是一颗无比璀璨的东方之珠”。使学生在生动具体的语境中，加深对中心句的理解。
反思：“东方之珠”为什么带引号？这是一个比喻，把香港比作了美丽的明珠，是对香港的特称，多以加引号。
如果学生理解有难度，我会引导学生联系在第六课学过的，西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠进行体会，都是比喻的手法。第四步总结积累、拓展延伸1、朗读课文，背诵课文。
2、积累优美的词句，尤其是““阳光和煦、鳞次栉比、琳琅满目、无比璀璨”等词语。（这是突出语文学科的实践性，注重积累语言，培。
养语感。）3、继续搜集有关香港的资料，出一份手抄报，或电子小报。（教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。引导学生在课后拓展中开阔视野，培养能力。）
以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。板书：
沙滩浅水湾舒服公园海洋公园精彩街市铜锣湾繁华夜景灯的海洋美丽。
苏教版小学三年级语文上册《东方之珠》说课稿
下面重点说说第二课时的教学设想，这一课时，我分成 复习导入，唤起情感 创设情境，读中悟情 拓展迁移，升华情感 三个环节引领学生走进文本，理解故事蕴意。一 复习导入，唤起情感。首先复习词语，然后，我将通过激情导入来引出课文，接着，我将日出问题 通过上节课的学习，课文带我们介绍了香港 板书 的哪些地方？...
三年级语文上册《东方之珠》教案1苏教版
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