三年级语文《风筝》说课稿

三年级语文《风筝》说课稿。

作为一名教学工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的三年级语文《风筝》说课稿，仅供参考，盼望能够关心到大家。

三年级语文《风筝》说课稿1

一、说教材：

风筝》一文是鲁迅写于2023年1月24日，后由编入散文诗集《野草》。

教学设计》说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没长进的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

对于教学设计》的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解……

教学目的：1、〔学问和能力〕正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

2、〔情感看法和价值观〕结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求。第。

页。真、善、美。

3、〔过程和方法〕发挥学生的主观能动性，用自主、合作、**的学习方式，理解教学设计》的主题。

4、〔写作指导〕学习本文在表达中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读能力，提练教学设计》主干。

教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会的思想感情。

本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立主动的人生看法。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计》，不了解的写作风格，而且教学设计》中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、说教法：

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异……面对同样的教学设计》，人们会有不同的理解或感受。

现代语文教育特殊需要提倡师生之间的平等对话，也特殊需要留意敬重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而教学设计》有丰富的意蕴，更能引发人进一步地**兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味的情感改变，阅读是学生独特化行为，教师可利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

1、在教学前，教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

3、可用多**帮助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解教学设计》主题。

教学支配两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行**性学习。

三、说学法：

新课程提倡学生运用自主、合作、**的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而教学设计》本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、**兴趣是扣开学问大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、沟通，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是主动主动地发觉、建构意义，甚至创造意义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。第。

页。3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

5、运用合作的方式，共同**疑难问题。

四、说程序：

在教学过程中，根据以下程序操作：

一〕创设情境，有感情朗读课文。

二〕多角度理解课文：

1、为什么观察风筝会“惊异和悲伤”？

2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来称之为什么？

3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么**，这种转变说明了什么？

4、“我”对于自己的过错，想到补过方法了吗？是什么？弟弟是何看法？我心情释然了吗？

三〕学生质疑。

四〕思维拓展训练：

1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。

2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。

五〕总结：《风筝》不仅是呈现了人内心美妙的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的'收获。

通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。

六〕作业：课后**。

1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。

2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、伴侣之间的误会和冲突？

教学小结]由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计》，这篇教学设计》又有肯定的难度，所以，在干净感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，**一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导学生**时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生**性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、**地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培育学生主动**，团结合作，勇于创新的精神。

三年级语文《风筝》说课稿2

一、教材分析：

风筝》一文是鲁迅写于2023年1月24日，后由编入散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没长进的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精。第。

页。神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解……

教学目的：1、〔学问和能力〕正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

2、〔情感看法和价值观〕结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

3、〔过程和方法〕发挥学生的主观能动性，用自主、合作、**的学习方式，理解文章的主题。

4、〔写作指导〕学习本文在表达中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。

教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会的思想感情。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、教法**：

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、感悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地**兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味的情感改变，阅读是学生独特化行为，教师可利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

1、在教学前，教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

3、可用多**帮助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。

教学支配两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行**性学习。

三、学法指导：

新课程提倡学生运用自主、合作、**的学习方式，尽管《风筝》一文属早。第。

页。期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、**兴趣是扣开学问大门的钥匙。

三年级语文《风筝》说课稿

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