1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗读课文。
4.学生把自己喜欢的句子抄写下来。
四、说教学重点、难点。
为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。
教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心” 的心情写具体的。
五、说教法、学法。
一）教法。本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代**、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。
同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。
二）学法。古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。
在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。
六、说教学流程。
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：
第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。
第二课时：感悟课文，体会“我们” “做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。
一) 课前谈话，复习引入。
1.同学们放过风筝吗？谁愿意把放风筝的情景给大家说一说？（学生自由畅谈）
设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又勾起了勾起他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。
）2.复习，加深理解课文主要内容。
谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）
设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。）
(二)整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想一想：你认为“做风筝、放风筝、找风筝”哪一部分最有趣？
2.全班交流：你认为哪一部分最有趣，谁来说说？说出你的理由。
设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）
三）细读**体悟情感。
课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。
在教学时，我重点指导第二自然段，引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情。然后由扶到放，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主合作的学习。
a.扶学第2自然段，感悟做风筝的乐趣。
1.让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧。请同学们读读有关的自然段，看从哪些语句可以看出小伙伴快乐的心情？用笔做好标记。
2.全班交流。
课件出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
1）看来大家的心情是相通的。“憧憬”是什么意思？（向往）你是怎么知道的？对，通过查字典也是理解词语的一种方法。我们在做风筝时最憧憬什么？
2）是啊，我们心中充满了美好的向往，风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依然快活）
3）理解“依然”。
依然”你理解吗？（依旧、仍旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思，很好。
设计理念：新课标对三年级的学习要求：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。
”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。）
3.指导朗读。
1）我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们依然快活。请你带着自己的体验和感受（兴奋、向往等）试着读一读。
2）指名读，读后生评议。
3）让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧。（齐读）
设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风筝时的快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。
）b.扶放第自然段，感悟放风筝的乐趣。
1.做风筝的确给我们带来了快活，放风筝时，我们的心情会——更快活。我们在学习第二自然段中，先通过抓住重点词句，再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法，默读学习。
三、四自然段。（自学）
2.同桌交流。
3.全班交流。
课件出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。
1）说说你的体会。（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）
2）下面请同学们自己把这句话再读一读，边读边做动作，一会儿，找同学上台表演。
3）指名表演（一人读课文，两人表演）。学生评价。
4）全班齐表演。
设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。
这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味，加深对课文的理解，使学生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。）
除了这里，你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的快乐？
课件出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
1）说说你的体会。（快活地叫喊着、拼命地奔跑）
2）如果你就是那些孩子，你们会叫喊什么？
2）让我们一起把这种快活喊出来吧。（齐读）
你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情变化？
课件出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
1）小伙伴们的心情有了什么样的变化？（大惊失色、千呼万唤）
2）谁能说说“大惊失色”的意思？（非常吃惊，脸色都变了）
3）怎么叫千呼万唤？（呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。）他们在呼唤什么呢？
4）指导朗读。
指名读，读后评议。齐读。
设计理念： 叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。
”这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一部分放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。
）c.放学第5-8自然段，体会找风筝的心情。
过渡：风筝飞走了，我们千呼万唤。最后，我们找到风筝了吗？请自学5-8自然段，体会小伙伴们找风筝的心情。
1.全班交。
1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
是啊，你体会的很好，他们伤心的哭了，你还从**看出他们的伤心？
2）理解“垂头丧气”
a.谁能做一下垂头丧气的样子？
b.齐读体会他们失望的心情。
课件出示：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”
3.想象写话。
1）我们找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。
2）全班交流。
3）学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）
4）全班交流。
设计理念：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”文章开放式的结尾，意味深长，给人以无限的遐想空间，是很难得的练笔内容，同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，把所想的变成文字抒发出来，从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。）
四）总结回顾，朗读全文。
1.朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式再读全文。
设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。
）2.总结。今天，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课，我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的，放风筝时是快活的，找风筝时虽然垂头丧气，但也是为了寻找快乐。
通过再一次读文，我们又有了更深的感受。老师相信，在你们的童年生活中，也有许多快乐的事情，课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。
设计理念：为了体现“得法于课内，得益于课外”的理念，我设计了如下作业： 让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。
这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）
七、说教学理念。
三年级语文风筝教学设计
风筝。2013年10月9日三 1 班邝伟锋。教学目标 正确 流利 有感情朗读课文 体会放风筝时以及找风筝时的情感变化。教学过程。1 复习导入 1 这节课我们继续学习第10课，齐读课题。2 复习做风筝。2 学习第三自然段 自由读第三自然段 1 课文中的孩子们是怎样放风筝的？用直线划出来。2 风筝飞起来...
小学三年级语文风筝教案
风筝。教学目标 会认 个生字，会写 个生字。正确读写 精心 希望 依然 等词语。正确 流利 有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念 兴趣是学生...
人教版小学三年级语文风筝
风筝鲁迅鲁迅鲁迅，1881 1936 本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产。阶级文学家 思想家和革命家。朗读的要求 1 读准字音 2 停顿恰当 3 读出感情 4 读出重音。读一读，写一写。读准下列字音。丫杈憔悴肃杀诀别荡漾。嫌恶可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕苦心孤诣。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了...