三年级上册语文《爬天都峰》原文。
爬天都峰》课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，以下是整理的三年级上册语文《爬天都峰》原文，欢迎参考阅读！爬天都峰。
假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上。
第1页。来了！”
不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”《爬天都峰》教学设计学习目标。
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点。
1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
3．读懂课文结尾的一句话。课前准备1．生字卡片。2．教学挂图。
第2页。3．收集有关黄山天都峰的vcd、**、文字介绍等。教学时间课时第一课时。
一、创设情景，揭题导入。
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或**，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。
（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字。
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班**车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
第3页。推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意。
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写。
1．认读要求写的11个字，并分别组词。2．与熟字比较，识记字形。
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫──辩、辨：
三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。第二课时。
一、复习引入1．生朗读课文。
2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
第4页。3．（出示天都峰的多**画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶。
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。3．生根据课文内容质疑。
师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
读读议议，释疑。
4．．“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
弄懂句意后，教师可。
第5页。再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
5．我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6．7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
6．“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。三、总结课文，联系生活、实际谈感受。
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学。
第6页。生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
第7页。
三年级语文爬天都峰
爬天都峰 教学设计之1 佚名。这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带 我 去爬天都峰，我 与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第。三 四 五自然段讲 我 与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起...
三年级语文爬天都峰
3 爬天都峰。快乐练兵场。一 给加点的字注音。笔陡铁链颤动攀登鲫鱼 二 看拼音写词语。p x nsh n d ns hc n b i y n t uz n menf n lbi n zi y n r nti n d f n 三 比一比，组词。锋瓣爬顶仰 峰辫抓领昂 四 在括号里写上正确的汉字。y n...
人教版语文三年级上册《爬天都峰》
教学设计。爬天都峰 一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。今天呢，小编就为大家推荐人教版语文三年级上册 爬天都峰 教学设计，希望能帮到大家哦 人教版语文三年级上册 爬天都峰 教学设计。一 复习生字，回顾内容。1 车认读生字词，再全班齐读。2 指名简要说说课文讲了一件什...