《爬天都峰》教学教案。
教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4、抄写课文的第二自然段。
课前准备：搜集关于天都峰的资料。
第一课时。一、激趣揭题，书写生字。
1、小朋友，还记得我们学过的黄山奇石吗？里面有一块奇石叫做“金鸡叫天都”。谁来把自己找到的关于天都峰的资料说给大家听一听。
天都峰：位于黄山，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。其奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。
2、出示天都峰的**：这就是有名的天都峰！（****）天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！
这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
3、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰。
教师范写――学生练写――评议――学生再次练写。
4、齐读题目。
二、初读课文，整体感知。
1、天都峰到底有多险峻，多难爬呢？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2、检查朗读。
3、课文里有许多多音字，请你去课文里找一找，把多音字找出来。（用中括号表示的都是多音字）
似：似乎似的发：发现白发苍苍相：相信照相。
4、除了和多音字交上朋友，我们还要和其他生字也交上朋友。一起来读读他们。
5、再读读课文，课文介绍了谁爬天都峰的故事？
我”是一位――板书：小朋友。
这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
爸爸。三、体会天都峰的险峻。
1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰的高和陡？圈出来。
4、指名说，笔陡：陡是生字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
指导朗读：第一句：天都峰高1829米，而我们的教学楼最多三十来米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读。
5、背诵写天都峰的句子。
6、是啊，小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？
指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？（发抖、害怕）
五、写字指导。
1．认读要求写的生字“咱、奋、辫、勇”，并分别组词。
2．重点指导写“辫、勇”
3．练习书写。教师巡视，个别指导。
第二课时。一、复习巩固生字。
1、读词语。
2、背诵课文第二自然段。
二、聚焦“怎样爬”
1、 下定决心爬并不难，真正难的是爬的过程中能战胜各种困难坚持到底。那么我到底是怎样爬的呢？默读第6节，划出写我怎样爬的句子。指名读。
2、 想象：省略号在这里省略了什么？（提供情境：
没爬多久，我就气喘吁吁了，满头大汗，双腿直打颤，真想不爬了，可是看到……爬着爬着，我一不小心跌了一跤，膝盖蹭破了皮，疼得我直想哭，可是看到……）
3、课文里没写老爷爷怎么爬山，我们能仿照课文的样子也来写一写吗？（提供句式：老爷爷……向峰顶爬去，一会儿……一会儿……）
4、 这真是艰难的旅程，但又是多么有意义的旅程！就这样，引读——“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从终于这个词你体会到什么？
三、聚焦“为什么能爬上”
1、爸爸正当壮年，能爬上天都峰并不奇怪，可我和老爷爷，一个是还没长大的孩子，一个是白发苍苍的老人，能爬上这么高险的天都峰实在令人佩服。我们来看看他们爬上峰顶后的情景吧。（自由读8-10小节）
2、指名分角色读，说说有什么疑问？为什么他们俩都说是对方的勇气鼓舞了自己呢？让我们回过头去读读3-5小节，找一找，划出我和老爷爷的对话。
3、历尽艰难收获的成功总是最甜蜜的，此时的我和老爷爷会是怎样的心情？带着这种感受读我和老爷爷的第二次对话。
4、指名读对话。
5、交流：（再次出示天都峰的插图。）当我看到天都峰的峰顶这么高，再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。
我和老爷爷心里都对自己没有信心，（我想：山这么高，我能坚持到峰顶吗？老爷爷想：
我年纪这么大了能征服这座高山吗？）都担心自己爬不到峰顶。可是当我看到白法苍苍的老爷爷也来爬，我想……，老爷爷看到小小年纪的我也来爬，他心想……哦，原来他们就是这样从对方身上汲取力量的啊！
四、分角色朗读。
1、找出爷爷和“我”的对话。
2、指导朗读感情。
1）、爬山前小朋友的心情是怎样的？老爷爷的呢？（对自己没有信心）当知道他们都要忘上爬的时候，他们的心情会有什么变化？（他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去。）
让我们带着这样的心情一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
2）、爬到山顶后他们的心情又是怎样的？因为对方的鼓励，他们从对方身上汲取了力量。一起来读读爬上天都峰后的对话。
3、分角色朗读。
五、总结课文，明白道理。
1、 读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的。
2、 你从爸爸所说的话中懂了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
3、同学习作：
登泰山。终于登到泰山的玉皇顶了，我一把摘下帽子，往天上抛去，欢呼着：“我成功了！我胜利了！”你知道吗？泰山海拔有1500多米，我是第一次登这么高的山呢！
我们坐着中巴到了中天门，开始徒步向南天门“进军”。
沿着山路，我发现许多地方都有古今名人留下的手迹石刻。我还看见有很多形态各异的松树，有的叫“五大夫松”，有的叫“望人松”，还有的叫不出名字来。山上还有许多庙宇，里面香火缭绕，很多人进去烧香拜佛。
最险要的就数十八盘了，它的石阶又高又窄，有1600余级，好像要直冲云霄，真叫人害怕：啊，还要爬那么高呀！为了保存体力，我一边抱怨着山这么高，一边慢吞吞地往上爬。
突然起了一阵大雾，把泰山给笼罩着，远处的景物都变得十分模糊。这时我感到非常冷，和妈妈互相拥抱着取暖。我们走一段停一段，我觉得浑身的力气都使光了，我的脚酸痛得都发抖了，每迈一步都十分困难。
妈妈不时给我鼓劲儿，我好不容易爬到海拔1000米的时候就已经累得气喘吁吁了。妈妈夸我真棒，还给我在刻着海拔1000米的石阶上拍照留念。
我歇了一会儿，继续往上爬，就这样，1300米、1400米、1500米，我一步一步攀到了顶峰。站在泰山顶上，放眼望去，远处的山都变得小小的了。
我突然觉得，我还能再爬一次泰山！
教师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
六、学习写字。
顶、似、苍、仰。
七、课外延伸，培养能力。
1、 这几天，你是不是把自己的课余生活记录下来了吗？请你坚持把课余做的事情记录下来，也可以写上自己的收获、感受。
2、 集体交流是用什么方法记录的。
三年级语文教案 人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思
三年级语文教案。爬天都峰 这课描写了在暑假里，我 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。下面给大家整理了人教版三年级上册 爬天都峰 教学反思，欢迎阅读！本课的教授主要目标是 1 培养学生有感情的朗读课文，使之与小作者产生共鸣。2 体会 ...
人教版语文三年级上册《爬天都峰》
教学设计。爬天都峰 一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。今天呢，小编就为大家推荐人教版语文三年级上册 爬天都峰 教学设计，希望能帮到大家哦 人教版语文三年级上册 爬天都峰 教学设计。一 复习生字，回顾内容。1 车认读生字词，再全班齐读。2 指名简要说说课文讲了一件什...
人教版三年级语文上册课件
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