三年级科学期末试卷分析

2014学年第一学期南沙区官坦小学三年级科学。

期末学业水平测试质量分析报告。

整理人：林柳波、石培华学校审稿人：高锐波。

一、成绩统计：

二、各题数据统计：

三、质量分析与对策（请列数字说明）：

一）．填空（得分率68.2% ）

情况分析：本题学生的得分一般。出现偏差较多的是第小题，尤其是第4小题，由于学生对塑料这种物品的特性不太了解，所以很多学生都填不出来。

整改对策：此类涉及生活生活现象、生活实践的问题没有引起老师的足够重视，因而造成学生失分，今后教学中应该尽量扩大学生的知识面，让他们把握更多的生活常识。而对一些比较长的概念，学生由于记忆得不够牢固，课堂上应该多抽时间给学生熟记。

二）．判断题。（得分率68.5%）

情况分析：本题失分较多的是第小题，第2小题：同学们可能没有仔细看清楚题目就动笔做题，也可能对砖这种物品的特性不了解，以为它是和瓷砖一样不吸水。

第9题，同学们跟本就不知道飞机是用复合材料制造的。

整改对策：对那些平时生活接触得较少的一些现象，学生由于缺乏认识，做起来难度很大，平时在教学中要多搜集相关方面的知识，拓宽他们的视野。

三）．选择（得分率69.4% ）

情况分析：选择题错得较多的是题，第2题，课文学习了蚂蚁的特点而没有学习田螺的特点，所以同学们选蜗牛同一类动物时选择了蚂蚁。第5题，学生缺少生活常识，所以选错答案。

整改对策：从此题中不难看出，还存在着一小部分的学困生，这不能不引起我的深思。科学知识相对而言比较抽象，而学生还比较小，生活经验比较匮乏，理解应用知识的能力很差，自己又不会总结和灵活运用，这也是导致还存在学困生的原因。

其次，部分知识的教学，教师引导学生**的过浅。许多知识是老师概括出的结论，而不是学生通过观察和发现得到的结果，所以当问题有所改变的时候，很多的学生便出现了答非所问，准确把握知识的力度不够，作为老师概念方面的知识强调不够过细，所以在理解上出现了偏差，在这个题上都丢了分。

课堂上要扎扎实实地教给学生知识并且要使他们明白其中的原理，要知其然更要知其所以然。

四）．连线。（得分率88.8% ）

情况分析：连线错得最多的是第2题的：学生都明白什么叫液体，固体、气体。

我曾经提示学生物体可分为液体，固体、气体三大类，就是没有反复强调，可见在以后的教学中，要认真培养学生的倾听能力，基础题不但反复讲，还要学生读会背。

整改对策：在以后的教学中，要认真培养学生的倾听能力，基础题不但反复讲，还要学生会读会背。

五）、问答题。（得分率72.1% ）

情况分析：本题主要考察学生的生活积累及观察利用能力，失分较高。丢分的主要原因是第一小题，学生对于“让空气流动起来的方法”这个内容掌握得不够好，学习时太死板，不能把所学知识应用到实际；第二小题是书上的原题，学生答错主要原因是对于所学知识掌握不牢，还有教师督促不严。

整改对策：在以后的教学中，一定要多注意进行这方面的联系，多培养学生的知识运用能力和创新能力以及实际解决问题的能力。

六）、实验操作题。（得分率66.2% ）

情况分析：第1小题空气占据空间的实验，由于教学时学生没有亲自动人做这个实验，所以学生的回答不大正确。

整改对策：尽量多指导学生进行实验设计、操作实验，强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验**，真正把知识学活、学透。

四、对试卷内容、形式及难易度的反馈意见：

本次三年级期末科学试卷发挥课程评价的导向、检测、激励、改进等作用。命题内容面向全册教材，题型难易度及题量适合大部分学生，没有出现难题、偏题、怪题。既考查了学生对科学基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生平时科学和运用科学的能力。

本次考查的主要内容是学生背诵概念和理解一些常见的生活现象。命题体现综合性的特点。注重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及**新知识的能力。

考试内容的设计具有情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、表达能力，努力实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。另外卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性。这样更能刺激学生的大脑，提高学生答题的兴趣，启迪心智。

五、对今后教学采取的措施及建议：

1、教学中在抓好基础知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为等方面的教育，促进学生全面发展。尽量多指导学生进行实验设计、操作实验，强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验**，真正把知识学活、学透。

2、学时结合生活实际，让学生能用知识解决生活实际问题，做到学以致用。在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。

3、通过学生考试答题**现的有些错误，可以窥见到学生的平时学习水平及知识掌握程度、学习方式、思维的灵活性、深刻性，表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要加以重视，面向全体，因材施教。

4、教师要自觉学习新的教育理论，深入钻研“课程标准”、吃透教材，不断充实自己，提高教育教学水平。并努力把新的课改精神、教学理念转化为教育教学行为。