年三年级品德与社会下册出行的学问教案2人教新课标版

2019-2024年三年级品德与社会下册出行的学问教案2人教新。

课标版。学情分析。

三年级小学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲。

该年段是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会，掌握一定的社会生活技能成为迫切的需要。本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的学习活动中去。本课的学习内容是在学生认识平面图和路线图之后，所以对于利用交通图选择简单的出行路线应该难度不大，看站牌对于三年级小学生来说，学习难度较大。

再加上还要落实如何问路和如何乘车这两个教学目标，所以知识点显得有点多，容量比较大，学生掌握起来有点困难。因此，课堂的合理设计要突破重难点，既要让学生自己掌握这些出行的学问、又要让学生乐于去运用这些学问。教学目标。

1.能利用交通图选择简单的出行路线，学会看站牌，学会问路。2.

知道乘车时要注意安全，讲文明。3.知道问路的礼貌和要注意的事项。

教学重点与难点学会看站牌，学会问路。活动准备1.教师准备课件。

2.教师准备简易站牌、交通图发给每个组。3.录制一个公共汽车自动报站语音教学过程。

一、谈话导入。

1.同学们平时外出过吗？如果外出，你不知道路，怎么办？（学生可能会回答：看交通图、看站牌、问路）

老师揭示课题：你们说的其实就是出行的学问。（板书课题）

2．暑假里，老师到北京师范大学学习了10天，住在北师大附近的明光村，我抽空乘坐公交车去参观了中国科技馆，就用到了你们刚才所说的这些出行的学问。接下来，我想请大家来尝试运用这些学问，去科技馆走一走。二、学习新课。

活动一：学习出行。

活动目的：引导学生学习看站牌，学会问路。

1.北京对我来说是个陌生的地方，多亏了这张交通图，（出示交通图）它给了我很大的帮助。2.

同学们请看，这张交通图给我们提供了哪些信息？（我所在的地点是明光桥、目的地是中国科技馆，有路公交汽车可以到达、）相机板书

3.确定了路线后，我便去车站乘车。来到车站，我果然看到21路、387路两路公共汽车的站牌，乘坐这两路车真的能到科技馆吗？这时我该怎么办？（看站牌）

4．（出示站牌，马路左边的21路和387路同时出示），怎样看站牌呢？站牌给我们提供了哪些信息？（板书：起始站、终点站、所在地）

重点强调箭头的作用：指示方向。认识箭头的重要性。

）5.孩子们，这两路车能到达科技馆吗？你有没有什么疑惑？

引导学生发现问题：这个站牌上并没有科技馆站，怎么办？（引导学生看交通图推测到达科技馆的站名。

）6.出示另一侧站牌，说说起始站、终点站、所在地。同学们，你们有什么发现吗？（和马路对面站牌上的站名相同，方向相反）

7.师生表演问路（相机指导：问路时要注意礼貌及问路时表达要清楚。

）8.现在有两路车可以到达目的地，你觉得我会选择哪路？为什么？

（老师公布自己的选择，让学生明白选择路线要根据自己的需要。）活动二：自主出行。

活动目的：在活动中巩固和运用前面所学知识，知道乘车的注意事项和问路的礼貌。1．孩子们真能干，在陌生的北京我们都会利用交通图、站牌、问路等学问出行了，回到咱们的家乡重庆，我们学校周边不是更轻车熟路了吗？

老师布置一个实践作业：请大家星期天从珊瑚小学出发到重庆游乐园去玩，你会选择路线，看站牌吗？我们来试一试，先把出行方案设计好吧。

2．出示要求：利用交通图和站牌选择路线，确定该乘坐哪路公交车，在哪个站下车。（出示：

从珊瑚小学到重庆游乐园的交通图，请学生选择路线，选择公交车。）

2．学生交流（共有几条线路到达、看是否有直达公交车、如果没直达车应当怎么办）3．（乘车模拟）现在的教室就是一辆大公共汽车，同学们都是乘客，请同学扮演司机、在各个站上车下车的乘客，悄悄指导个别孩子分别扮演不文明乘客，教师参与其中，扮成抱小孩的阿姨，让学生在表演中知道乘车时要注意安全、讲文明。

4．通过今天的学习，同学们知道了出行应当具备哪些学问了吗？（请同学归纳总结）三、总结。

同学们，通过今天的学习，我们知道了出行要会利用交通图来选择路线，乘坐公共汽车时要会看站牌，问路时要注意礼貌，乘车时要注意安全。下节课，我们还要学习了解我们重庆有哪些交通工具，我们应该怎样选择这些交通工具出行！附送：

2019-2024年三年级品德与社会下册分享的快乐1教学反思人教新课标版。

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

我授课的内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》第二单元第3课《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。

根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。具体安排如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

1．灵活处理教材。

分享的快乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应该怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排活动内容。

通过拔河比赛，让学生体会活动的快乐，取得第一的小队队员因为集体的荣誉快乐的心情，让学生感受快乐。目的是让学生联系生活实际，体验快乐、感受快乐。之后，让学生谈谈自己的一些快乐的事情，目的是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。

体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。2．回归生活，突出课堂的经验性。

本课程基本理念是“儿童的生活是课程的基础”。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。

要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本节课由拔河比赛中作为基石将学生引到快乐，体验分享的快乐上来。让学生回忆自己印象中一些记忆深刻的快乐的事，仍然围绕着他们的生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发现原来自己在快乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很快乐。

现在的孩子大多都是独生子女，平时在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今天，他们和同学们一同活动，也能和其他的小朋友一同玩自己喜爱的东西，这是一件多么快乐的事情啊，这就是分享，原来分享也很快乐，很容易与学生产生共鸣。

3．主动参与，大胆活动，体验快乐。

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：

全班同学共同参与的拔河比赛，让他们在其中体会快乐；得到奖品的同学在品尝橘子时分给小组同学，分享快乐；互相欣赏自己喜爱的物品，感受分享的快乐。这个环节的设计，教师应留给孩子一定的活动空间，主要让他们介绍自己的物品与他人交流，把学生的主动性调动起来，让学生在快乐的氛围中欣。

赏别人的作品，从而获得交流的快乐，感受到给予是一种分享与共享，是一种增值的快乐。学生通过活动，不仅仅懂得了做人的道理，懂得与人分享，更主要的是他们得到了快乐，只有快乐，他们才会更愿意去做这件事情。整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，教师在其中只是起到了引导的作用，通过活动，孩子们体验到了分享的快乐。

4．立足过程，促进发展。

在整个教学过程中，教师要做到适**价，以鼓励的发展性评价为主。正确的评价对学生而言，具有强化与教育功能。教师利用评价对学生的学习成就进行鼓励和肯定，强化了其积极因素；对于学生的不足提出了改进建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进发展的作用。

比如本节课同学们的拔河比赛之后，对于获胜组我们给予祝贺，但没有获胜的同学会很遗憾，为了不影响他们的快乐情绪，这时，我及时地对他们进行了鼓励，只要你们努力，无论做什么事都会成功。并告诉他们要有能承担挫折的勇气，人的一生不是一帆风顺的，要敢于面对失败，不断地总结经验，这样才会成功。引导他们说说自己快乐的事，这样，其他的孩子们就又会回到快乐中去。

孩子在说快乐的事情时，当他们说到自己或集体的到某种荣誉时，我都会向他们表示祝贺，让他们体会到大家与他们一同分享快乐的感觉，自己也很快乐，同时也增强了他们的自信心。在课堂教学中，遇到问题及时的评价，恰当的指导，交给学生一定的为人的道理。

在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到课堂的生动性、活动性、生活化，并及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

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三年级品德与社会下册作业

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