三年级语文阅读教学

具体内容和目标。

探索抓关键词句，理解文本，升华体验的方法。比如移情体验法、创设情境法、联想法、填补空白的方法等。课文是以文字的形式再现的，避免学生的认识停留在文字表面，情感浮于浅层，把抽象的语言文字转化为具体的，可触的，可体验的语言，无疑是符合小学生学习心理特点，能激发学习兴趣，提高学习效率的有效途径。

根据教学目标的不同，教学内容的特点，创设一些符合学生心理特点的情境，增强体验，提高实效。

洞悉中段语文课文中语素内涵，挖掘课文语境中的关键词句。能精确找到每课的关键词句。

提高学生解读文本的能力，升华体验。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合和提升的复杂体验，而学生的主体体验正是这一过程进入最佳状态的重要保证。

实践过程。1、根据课文的教学目标，在课堂实践中找到每课的关键词句，抓住这些关键词句展开教学，紧紧抓住“美丽”“富饶”等中心词展开教学，突出了教学重点。促进学生理解文本，升华情感体验。

2、探索抓关键词句，促理解文本，升华体验的方法中初步应用了移情体验法、创设情境法、联想法、填补空白的方法。

3、词、句教学落到实处。如，比较“五光十色”“五颜六色”的细微差别；让学生感悟描写鱼多、鱼美等优美句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的说话训练；引导学生认识理解比喻句。

总之，抓关键词句进行细读感悟，有利于更好的训练语感，学生对文本的理解更为深入，情感领悟更为深刻，体现了语文学科的“工具性”，提高了阅读教学的实效性。