第一单元克、千克、吨的认识。
单元要点分析：
教学内容：本单元进行的常用质量单位的教学，是在学生已经对这三个质量单位具有简单了解和自身具有初步生活经验的基础上进行的。
教材包括四个部分：
例1：认识克。
例2：认识千克。
例3：认识吨。
实践活动：小调查。
三维目标：1、知识与技能。
在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克、千克和吨，初步建立1克、1千克和1吨的观念，了解它们之间的关系。
2、过程与方法。
在观察、操作过程中，培养学生初步的估计能力；掌握初步的质量单位换算的方法；能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
3、情感、态度与价值观。
把学习内容与丰富的生活实际相联系，吸引学生的好奇心，培养学生观察能力，鼓励学生提出问题，培养学生的学习兴趣。
重、难点与关键。
1、重点：建立1克、1千克、1吨的观念。
2、难点：正确地估量物体质量的能力。
3、关键：联系生活实际体会和比较克、千克、吨这三个质量单位。
教学设计。1、克、千克、吨的认识。
第一课时。教学内容】
教科书第1，2，5页相关内容。
教学目标】1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学重点】建立“克”的概念。
教学准备】1、学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。
2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。
教学过程】一、组织交流，了解单位与工具。
1、了解质量单位。
同学们在日常生活中经常到超市、农贸市场、药房等地去购买东西，也了解了一些物品有多重，谁愿意把自己了解到的信息与大家交流？
学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……
教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。
2、认识工具。
在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？
启发学生说出：电子秤、台秤、磅秤、天平、杆秤、地秤等。
教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克。
1、教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量。
请学生想一想，要用什么工具来称？
经过讨论，学生确定要用天平来称。
2、介绍天平。
出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。
3、称盐。教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐，说一说感受。
4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估。
学生用天平称出2分的硬币重1克。
用手掂一掂，说一说感受。
5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克。
拿出学生能想到的一些轻的物品。
分组活动：用精度高的电子秤称一称。（也可以就用天平称）
例如：一小块橡皮、一团棉花、一大粒花生、一小段粉笔、10粒黄豆……
称完之后，用手掂一掂。
引导学生感受：同样都是大约1克重的物品，有的看上去大，有的看上去小。物品的轻重，不能只看大小。
6、讨论：你认为什么情况下使用克作单位。
结论：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。克用g表示。
三、课堂活动。
1、分组活动：称学习用品。
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。
2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页）
指导学生看清每格表示100克。
四、全课小结（略）
五、课后延伸。
与爸爸、妈妈一起，制作一个简易天平。以2分、5角、1元的硬币作砝码，称一些轻的物品。（注：5角的硬币重约4克，1元的硬币重约6克。）
后记、反思】
第二课时。教学内容】
教科书第3，5，6页相关内容。
教学目标】1、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。
2、掌握克与千克的进率，能进行简单换算。
3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。
教学重点】建立“千克”的概念。
教学准备】台秤、电子秤、体重秤、两袋500克的盐、大米、水果糖、苹果、萝卜等物品。
教学过程】一、激趣引入。
同学们，你们都测量过自己的体重吧，谁愿意说给大家听？
当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？
教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克……
教师：我们班最重的同学都没有老师重，我的体重是55000克。
板书：55000克。
教师：看了老师的体重，你有什么感觉？
让学生感受到老师说出的数大，同时启发学生说出老师用的单位和同学们用的单位不一样。
教师：为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。
教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）
二、探索新知。
1、认识1千克。
1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。
请学生读出包装上的数据。
再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？
启发学生说出两袋是1000克，500克＋500克＝1000克。
告诉学生1000克就是1千克。
教师板书：1000克＝1千克。
千克用kg表示。1 kg＝1000 g
2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。
说一说，生活中哪些物品重1千克？
将学生说到的一些物品放到台秤上称一称。（每组至少一种）
3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。
4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？
结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。
2、操作活动，称物品。
每组拿出自己准备的秤。
1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。
2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。
学生交流：你用什么工具称？怎样称的？
3、克与千克的换算。
1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？
启发学生说出：1千克是1000克，3千克就是3000克。
3 kg= 3000 g（板书）
这3个萝卜重2000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？
启发学生说出：1000克是1千克，2000克就是2千克。
2000 g＝2 kg（板书）
比较这两个式子：3 kg= 3000 g2000 g＝2 kg，你发现了什么？
千克与克的进率是1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉3个0；把用千克作单位的数换算成用克作单位的数要加上3个0。
2）填一填。（教科书第3页）
3）老师的体重是55000克，真的比全班所有的人都重吗？
55000克就是55千克，全班最重的是xx千克，老师比全班的同学都重。
三、课堂活动。
1、对口令。（教科书第5页）
2、填一填。（教科书第6页：第3，4，5题）
3、分组活动，称一称。
选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……）估计一下有多重。
用台秤、电子秤、体重秤等，与同学合作，称出物品有多重。（提醒学生注意安全）
全班交流：你用什么工具称出什么物品有多重？
四、全课小结（略）
五、课后延伸。
小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过9千克。它们怎样坐船？
后记、反思】
第三课时。教学内容】
教科书第4，6，7页相关内容。
教学目标】1、在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。
2、掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。
3、培养学生的想象能力与实际应用的能力。
教学重点】建立吨的概念。
教学准备】1、请学生课前去调查货车的载重量。
2、教师准备体重秤、1桶水、1袋大米等。
教学过程】一、谈话引入。
同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……
教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？
引发学生的争议，进而引出课题。
今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）
二、建立概念。
1、认识1吨。
1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。
同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。
2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？
3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？
4）1000千克就是1吨。1吨重不重？
板书：1吨＝1000千克。
2、算一算，加深对1吨的认识。
1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。
推算一下，多少桶水重1吨？
3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。
推算一下，多少袋米重1吨？
3、想一想，生活中还有哪些地方用到吨。
启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……
教师举例：城市家庭每月的排放污水量，城市家庭全年生活垃圾量，每人每年消耗的食品量……从而进行环保教育。
与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？
结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。
三、认识进率。
1吨＝1000千克。
1、出示两辆车的**，其中一辆车身上写着2000 kg，另一辆车身上写着4吨。
填一填：2000 kg= （吨4吨= （kg
说一说，你是怎样想的？
启发学生说出1000千克是1吨，2000千克就是2吨；1吨是1000千克，4吨是4000千克。
吨与千克的进率是1000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0。
2、判断。（教科书第6页：第6题）
3、解决问题。
1）看图（教科书第4页算一算），这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？
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