1.品读第一自然段。
1)指名多人次地朗读第一自然段。谁愿意把第一自然段朗读给大家听听？(2)引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？(3)交流并读出神奇之处。
4)引导学生说一说(秋天的雨是一把钥匙。)请学生说一说带有是字的句子。(5)激发情趣。秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2.品读第二自然段。
1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读并回答。
3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物**适时的用课件出示。
在教学过程中适时的指导学生学习多音子。学习比喻句并让学生说一说。
4)品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？
秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。1.品悟、想象第三自然段。
1)教师引导：谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”,让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。(3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：
小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？
4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第四自然段。
1)师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢！谁来读读第四自然段？(2)多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？
3)引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样准备过冬的？
4)语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，--小喜鹊---小松鼠---小青蛙---松柏---杨柳树叶---大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在**最合适？
语文人教版三年级上册课文讲解
三 课文讲解。第一自然段 出示课件钥匙，大门。师读 伴随 课件读课文。秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地 轻轻地，把秋天的大门打开了。提出问题 秋天的雨，是一把钥匙。运用了什么修辞手法？生 比喻 预设 师 它向我们呈现了一个怎样的秋天？让我们一起走进课文，再来欣赏一下这秋天的美景吧！走进秋...
语文人教版三年级上册感悟品味课文
讲授 二 感悟品味课文。1 出示 2,中国地图 让学生了解小兴安岭的地理位置。在东北黑龙江省北部，有一座著名的山脉，长约360公里，宽约400 600公里，漫山遍野都种满了树木，简直是树的海洋，这就是我国的森林保护区小兴安岭。2 课文朗读动画，了解文章内容。出示 3,提出要求 听读课文并思考 谈谈小...
语文人教版四年级上册品读课文感受人物
品读课文，感受人物。1 魏格纳在观察中发现了什么呢？第一次发现 他发现南美洲上巴西的一块突出的部分，与非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾的形状竟是这般不可思议地吻合！什么是吻合？一张纸进行示例，能够完全拼合的就是吻合。看世界地图，观察。真是不可思议呀！不可思议 是指不可想象，不能理解。魏格纳被自己偶然的...