科任教师：任绥琴。
一、教学内容体系分析
本册教材共安排了八次习作训练，习作内容分别是：我的课余生活，熟悉的人，秋天的图画，观察日记，生活中的传统文化，自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。
题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。这八组作文内容涉及面较广，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践中来。
二、教学目标和要求。
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5、根据表达的需要，使用冒号、引号。
6、写景要抓住特点，并展开丰富的想象，要有一定的顺序。。
7、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。
8、练习写人、写事的文章在引导学生复习以前的方法的同时，教师还要提出更高的要求，比如：写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过并且做到详略得当。
9、让学生熟练的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。
三、学生情况分析。
本班共有学生29人，其中女生12人。通过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，对学生加强训练。
四、教学进度安排（附后）
五、教学内容的检测与评价。
本学期通过8次习作和不少于8次的周记对学生进行检测，还让学生自觉记日记，通过等级对作品进行评价。作文老师批改、讲评，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生作文，还应该在情感上感染学生，激励学生。多鼓励，少批评。
同时，要注意评语的文学性及趣味性。老师在讲评时应站在平等的立场多角度去评价文章，讲评应抓典型，以点带面，以起促进作用。周记小组内互改。
再评改过程中，让学生自己做主，对自己或他人的作品做到充分尊重学生个性，充分发挥学生的主体参与的积极性。
六、综合实践活动安排。
1、办好手抄报、板报，积极参加学校安排的各种活动，从校外体验生活，**生活，搜集资料。
2、加大课外阅读量，让学生在课外阅读中积累更多的好词好句，教师定期对学生进行积累本检查。
3、带领全班学生外出郊游观察秋天，然后写出自己的所见所闻。
另外，教师不定时地提供学生一些有针对性的东西，如小黑板出示一些好词好句，引导学生记忆，以便于写作时使用。
七、教学措施。
、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题，如“说说我的课余生活”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
、重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同**，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。
培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
5、加强学生平时练笔的指导，大面积提高学生写作水平。
作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是“听、说、读、写”教学中非常关键的一环。为了帮助学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的作文，还可以结合每单元的口语交际话题练习和课文的一些小练笔，以说促写、说写结合，发展学生的思维，能培养想象力和创新能力，提高学生的写作能力。另外，把练笔延伸到日常生活中，根据生活需要练笔。
6、在作文教学中，继续执行作文教学有效性的研究方案。
教给学生学会用修改符号修改自己的作文，通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。
7、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。在这个过程中要渗透怎么写的问题，还要在写作中、在交流草稿的过程中指导。习作重在讲评。
讲评时，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。程序一般是，先总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生谈出习作体会；用中等的习作或针对班上带有共性问题的短文指导如何修改；最后互改、自改。
三年级上册作文教学计划
四 教学进度安排 附后 五 教学内容的检测与评价。本学期通过8次习作和不少于8次的周记对学生进行检测，还让学生自觉记日记，通过等级对作品进行评价。作文老师批改 讲评，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生作文，还应该在情感上感染学生，激励学生。多鼓励，少批评。同时，要注意评语的文学性及趣味性。老师在讲...
三年级上册作文教学计划
一 教材分析。本册教材在二年级的基础上，继续培养学生的语言表达能力，习作能力，本册作文有八次，让学生在写作基础上更多地关注生活，关注社会。二 学情分析。本班共有学生语文水平参差不齐，其中女生比男生好些，字体工整，能按时完成作业，阅读水平比上学期有所提高。男生活泼好动，学习不够稳定，需要老师不断督促。...
三年级上册作文教学计划
3.好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。4.例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角...