四、教学进度安排（附后）
五、教学内容的检测与评价。
本学期通过8次习作和不少于8次的周记对学生进行检测，还让学生自觉记日记，通过等级对作品进行评价。作文老师批改、讲评，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生作文，还应该在情感上感染学生，激励学生。多鼓励，少批评。
同时，要注意评语的文学性及趣味性。老师在讲评时应站在平等的立场多角度去评价文章，讲评应抓典型，以点带面，以起促进作用。周记小组内互改。
再评改过程中，让学生自己做主，对自己或他人的作品做到充分尊重学生个性，充分发挥学生的主体参与的积极性。
六、综合实践活动安排。
1、办好手抄报、板报，积极参加学校安排的各种活动，从校外体验生活，**生活，搜集资料。
2、加大课外阅读量，让学生在课外阅读中积累更多的好词好句，教师定期对学生进行积累本检查。
3、带领全班学生外出郊游观察秋天，然后写出自己的所见所闻。
另外，教师不定时地提供学生一些有针对性的东西，如小黑板出示一些好词好句，引导学生记忆，以便于写作时使用。
七、教学措施。
、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题，如“说说我的课余生活”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
、重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同**，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。
培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
5、加强学生平时练笔的指导，大面积提高学生写作水平。
作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是“听、说、读、写”教学中非常关键的一环。为了帮助学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的作文，还可以结合每单元的口语交际话题练习和课文的一些小练笔，以说促写、说写结合，发展学生的思维，能培养想象力和创新能力，提高学生的写作能力。另外，把练笔延伸到日常生活中，根据生活需要练笔。
6、在作文教学中，继续执行作文教学有效性的研究方案。
教给学生学会用修改符号修改自己的作文，通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。
7、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。在这个过程中要渗透怎么写的问题，还要在写作中、在交流草稿的过程中指导。习作重在讲评。
讲评时，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。程序一般是，先总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生谈出习作体会；用中等的习作或针对班上带有共性问题的短文指导如何修改；最后互改、自改。
三年级上册作文教学计划
一 教材分析。本册教材在二年级的基础上，继续培养学生的语言表达能力，习作能力，本册作文有八次，让学生在写作基础上更多地关注生活，关注社会。二 学情分析。本班共有学生语文水平参差不齐，其中女生比男生好些，字体工整，能按时完成作业，阅读水平比上学期有所提高。男生活泼好动，学习不够稳定，需要老师不断督促。...
三年级上册作文教学计划
科任教师 任绥琴。一 教学内容体系分析 本册教材共安排了八次习作训练，习作内容分别是 我的课余生活，熟悉的人，秋天的图画，观察日记，生活中的传统文化，自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以...
三年级上册作文教学计划
3.好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。4.例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角...