21、《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计。
设计理念：1.发挥**在古诗意境营造及诗意理解上的独特作用。
2.阅读是个性化的行为，古诗的理解更应尊重个体差异，不求统一。
3.对两诗进行整合，引领孩子们在豪迈和婉约间来回，在对比中将美体验的更深刻。
学习目标：
1.能工整地默写《望天门山》。
2.会认“亦”“妆”2个生字，会写4个生字。
3.喜欢诵读两首古诗，感受两诗所带来的不同美感，最终能熟读成诵。
预设：一．营造氛围，整体感知。
1．导入：这个单元，我们将一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。今天，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读正确。
2．学生自由读古诗。
3．指名学生读一首诗，帮助正音。（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音）
4．引生细品：现在谁能告诉大伙儿，今天我们所欣赏的两处景点分别是哪儿？（天门山，西湖）常言道：“仁者爱山，智者乐水”请大家静静地用心读读两诗，比较一下，你更喜欢哪一首。
二．分分合合，品悟诗情。
1．根据选择，重组团队1团队2，分别简称为“望”队和“饮”队。
师：既然做出了选择，必有你选择的道理。可能暂时难以言表，不急，让老师来听听你做了比较后的朗读。
指生分别朗读两诗。师予以肯定，并分别在两诗附近板书“美”字。
2．定出基调。
师：你读的山也好，他读的水也罢，的确都是美不胜收。但是聪明的，这两种美是相同的吗？试着将两首诗对照着读读看，读读这首，再念念那首，或许你会感受到更多。
生自由读两首诗，感受两首诗所现之景所含之情的迥异。
师：对，这是两种完全不同的美，能不能根据你目前的模糊感受来谈谈？
两团队内部交流，反馈板书：
壮）美（柔）美（或其他字词）
3．借助**推波助澜，引生入情。
师：你们感觉得非常细腻，老师这儿准备了两首曲子。（**起）
在**中，指两团队的代表吟诵两首诗，力求借助**将原有的模糊感觉走向清晰。
4．品字词。
师：的确天门山气势磅礴，西湖婉约可人。不知同学们是在诗中何处捕捉到这美感的。
请同学们借助注释细细地读，尽情地发挥想象，在相关的字词下边做上记号，组内交流完毕后，我们再集体**一下，如何呢？
预设交流点：
望天门山》1） 天门。
引生顾名思义：从他的名称你可以想象到什么？（山的突兀险峻，直插云霄）
2）中断，开。
很有力度感，足见长江之势不可档。引生想象：能让天之门为其断继而为其开，这让你感觉到了什么？
3）至此回。
让我们一起去看看画面了。（**课件，学生**课件。）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生了回旋，水势更猛，非常壮观。
（适时引生诵读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）
4）相对出。
诗人站在什么地方才会有“相对出”的感觉呢？结合下一句“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。
师：对呀，帆船随着急流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来）
师生共同诵读全诗。
课件出示插图，练习背诵。
饮湖上初晴后雨》
师：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一泓含情的西湖水 ，你又是在诗句哪些地方感受到这种温柔可人的美呢？
预设交流点：
潋滟：西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。
雨亦奇：远处的青山，小桥，近处的亭台楼阁在御侮的笼罩之下就象蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。
阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。
想象：诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。
西施无论是淡妆还是浓抹，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施是一样美丽。
诗人的这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。
三．回读全诗，对比中加深体验。
1．再将两首古诗放在一起读读，想想用怎样的语气能更好的表现出各处景色的特点。
2．学生交流感受。师：第一首着力表现的是长江的雄劲，天门山的险峻，第二首诗极力渲染的是西湖的柔媚，两种景色美得各有特色。祖国的山河真是多姿多彩！
3．诵读赛。
四．拓展总结，默写古诗。
1．拓展：江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们在课后再去搜集背诵。
2．默写《望天门山》
课外作业：请同学们在家里为古诗配上你喜欢的画面，要求与诗的意境要符合。
22、《富饶的西沙群岛》教学设计。
教学目标：1．认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2．有感情地朗读课文，背诵第。
二、三、四自然段。
3．能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
4．学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
教学过程：第一课时。
学习目标：整体感知课文。
教学步骤：一）导入。
（在黑板上悬挂中国地图，向同学们简单介绍西沙群岛的地理位置）这是我国的版图，这里是北京，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。
（板书课题）
二）初读课文。
1．默读2～6自然段：边读边想：课文是按怎样的顺序写西沙群岛的景色和物产的？找出相对应的自然段。
明确：海水、海底、海滩、海岛。
2．学习第2自然段。
（1）默读：这一段主要写的是什么内容？
明确：海水五光十色，瑰丽无比。
（2）结合上下文理解：五光十色、瑰丽无比。
①海水都有哪些颜色？
②设问：仅仅颜色多就叫五光十色吗？
通过与“五颜六色”进行比较，体会“五光十色”中的“光”的意思。
③准确理解：五光十色：这里指西沙群岛海水色彩缤纷、鲜艳明亮。
瑰丽无比：异常美丽，没有什么能比得上。
（3）为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢？
结合学生回答画简笔画。
4）说话训练。
找学生指图说说海水为什么“五光十色、瑰丽无比”？并用“因为……，所以……”的句式来表述。
5）指导感情朗读。
第二课时。学习目标：
能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
教学步骤：一）复习导入。
1．西沙群岛一带的海水是什么样的？为什么？
2．西沙群岛的海底、海滩、海岛又是怎么样的呢？
二）学习课文，理解内容。
1．学习第3自然段：
（1）指读并思考：这一段共几句话？介绍了哪几种物产？
明确：珊瑚、海参、大龙虾。
（2）逐句理解：启发学生重点抓住“绽开”“蠕动”“威武”等词语，体会珊瑚美丽、各种各样，海参懒洋洋，大龙虾威武的特点。
（3）朗读第3自然段。
①自由分句读：这一段写了哪些动物的怎样的特点？（引导同生由部分到整体，为概括自然段主要意思做好铺垫）
②小结内容：这一段写西沙群岛的海底是___有___有___
（4）指导感情朗读。
2．学习第4自然段。
（1）指读后提问：课文是从几方面具体介绍鱼多的？
明确：数量、种类。
（2）自由读思考：从哪儿可以看出鱼的数量多？从哪儿可以看出鱼的种类多？结合重点词语进行理解。
（3）讨论交流：引导学生重点抓住“成群结队”，四个“有的”，“各种各样”，“多得数不清”，“一半是水，一半是鱼”等词语体会鱼的数量、种类繁多。
（4）再读第四自然段，思考：这一段中哪句话概括了整段的内容？并说明理由。
明确：第三句。
（5）完整表述：第。
一、二、四句是怎样围绕第三句来写的？
（6）指导感情朗读。
3．学习第5自然段。
（1）用学习第3自然段的方法，按提纲自学第5自然段。
自学提纲：第5自然段第一句话的意思是。
第。二、三、四句话的意思是。
这个自然段的意思是。
（2）学生自学，小组交流。
（3）全班交流：
引导学生重点抓住”拣不完”、“庞大”、“有趣”等词语进行理解，训练学生概括句意和段意。应注意：语句精炼、要点全面。
4．学习第6自然段。
（1）用学习第4自然段的方法，按照提纲自学第6自然段：
自学提纲：第6自然段第二句话的意思是。
第三句话的意思是。
第四句话的意思是。
这三句话都是围绕第___句话来写的。并说明理由。
（2）学生自学，小组讨论。
（3）全班交流：引导学生重点理解本段几句话的思路：
“鸟的天下”→树多→鸟多→鸟蛋多→鸟粪多。
从而弄清全段是围绕“鸟的天下”来写的。
（4）指导感情朗读。
5．小结：通过2～6自然段的学习，你们知道了西沙群岛是个怎样的地方？能具体地说一说吗？
6．感情朗读2～6自然段。
7．学习第7自然段。
（1）指读后提问：将来的西沙群岛会怎样？
更加……更加……
（2）齐读。
三）总结。1．启发学生明确这节课学到的理解词句的方法。
2．引导学生感情朗读课文，启发学生再次质疑问难。
四）感情朗读全文。
第三课时。学习目标：
学习生字词；学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。教学步骤：
（一）检查背诵第四自然段。
（二）字词学习。
1．刺（cì）（左边中间不要多一横）；
拣（jiǎn）（右边中间不要少一横）；
饶（ráo）（右上角不要多一点）。
2．其他生字写法。
3．带拼音抄写生字词。
（三）作文训练。
学习第6自然段叙述的顺序，写一段话。介绍学校里的花草树木（也可以根据学生生活环境的具体情况，选出学生有话可说的内容，进行语言训练）。
（四）摘抄文中的优美词句，并写几个打比方的句子。
五）板书设计。
23、《美丽的小兴安岭》教学设计。
第一课时。一、教材分析。
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。
同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，**并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标。
1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3．**并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备。
1. 引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2. 准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程。
（一）激情导入，板书课题。
教师板书：美丽的小兴安岭。
引导学生有感情朗读课题。
（二）检查预习，初读课文。
1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐。
2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
（三）提示重点，明确目标。
这节课重点**课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
（四）读中感悟，积累语言。
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、**整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步，出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步，学生练习写“汇”字。
第五步，再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
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